于海艷

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育——首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈. ”教師的任務(wù)是傳道授業(yè)，要傳授給學(xué)生知識(shí)技能，是需要通過(guò)一定的方法，能使學(xué)生主動(dòng)積極地去獲得. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). ”如何觸及孩子年輕的心靈？如何又能使廣大學(xué)生都獲得良好的數(shù)學(xué)能力和體驗(yàn)?zāi)?？筆者長(zhǎng)期從事高段教學(xué)，不斷嘗試著用多種方法與學(xué)生進(jìn)行多方位的溝通，初有顯效. 試著尋找梳理小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生溝通的策略.

一、知己知彼，有的放矢

（一）高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，處于心理發(fā)展的驟變期，心理發(fā)展比較復(fù)雜多變.

1. 由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們的自我意識(shí)隨之迅速發(fā)展起來(lái)，不僅已經(jīng)擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴，逐步依靠?jī)?nèi)化了的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開(kāi)始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評(píng)價(jià). 所以這一時(shí)期學(xué)生們的言論已有了一定的思想性.

2. 他們的求知欲發(fā)展得很快，但由于周圍的各種刺激太多，想學(xué)的東西太多，再加上信息技術(shù)的深入，總會(huì)令他們手足無(wú)措. 分不清主次，容易迷失方向.

3. 心理發(fā)展中的獨(dú)立性與幼稚性的矛盾日益突出，表現(xiàn)出容易固執(zhí)己見(jiàn)、盲目地拒絕他人的勸告和建議. 逆反心理進(jìn)一步增強(qiáng).

（二）高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征

1. 高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的抽象邏輯思維已有一定的發(fā)展，他們能分析、綜合、比較、抽象概括一些較復(fù)雜的內(nèi)容，因而理解能力明顯提高. 能按照一定目的調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)，智慧品質(zhì)的有意性已顯示較清楚.

2. 高年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景更為豐富，他們更多地關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問(wèn)題的欲望. 所以對(duì)于可以盡可能多地讓他們進(jìn)行自我探索的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出較大的熱情和興趣. 而對(duì)于一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭惡和反感情緒.

3. 隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步加深，難度加大，部分思維開(kāi)闊的學(xué)生能輕松掌握并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；部分抽象思維能力較差的學(xué)生，開(kāi)始出現(xiàn)大塊知識(shí)的漏洞，各個(gè)知識(shí)塊之間出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象. 兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重.

（三）高年級(jí)學(xué)生眼里的數(shù)學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)老師的欣賞，有了更多層面、更深層次的要求，他們不但希望老師有高的水平，有好的個(gè)性品質(zhì)，更希望老師能走進(jìn)他們的心里. 直達(dá)他們的心靈，明白他們的需求，這樣才能獲得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和探索.

二、攻心之術(shù)，上下求索

1. 換位思考，將心比心

每每新接收一個(gè)班級(jí)，我總會(huì)向前任數(shù)學(xué)老師、班主任了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，分析每年期末考試的班級(jí)成績(jī)，做到心中有數(shù). 學(xué)生對(duì)于新老師總是會(huì)充滿期待，學(xué)習(xí)成績(jī)好的，總是希望新老師能看到自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)；成績(jī)不那么好的，總是希望新老師不知道自己過(guò)去差強(qiáng)人意的一面，給老師以全新的印象. 我就抓住孩子們對(duì)新教師的這種心理，總是告訴學(xué)生：老師對(duì)同學(xué)們一無(wú)所知，也不想去知道上個(gè)學(xué)期的成績(jī)，老師眼里的同學(xué)們都是聰明好學(xué)的. 這樣的一節(jié)開(kāi)學(xué)溝通課，總能給學(xué)生全身心的震動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也能在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯現(xiàn). 每個(gè)人都希望得到賞識(shí)，我們不也期望領(lǐng)導(dǎo)能這么用新眼光對(duì)待我們嗎？教師腦中對(duì)學(xué)生固有的第一印象有的時(shí)候就是會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響他們的進(jìn)步.

處在教師的位置，高瞻遠(yuǎn)矚，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)；站在學(xué)生的角度，將心比心，理解萬(wàn)歲！

2. 獨(dú)辟蹊徑，柳暗花明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際. 所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己想學(xué)的數(shù)學(xué)”. 讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這樣一來(lái)數(shù)學(xué)才有親近感，才富有活力和靈性. 用生活的例子來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，總能有“柳暗花明又一村”的體驗(yàn).

如在簡(jiǎn)便計(jì)算“■ - ■ + ■”時(shí)，需要運(yùn)用加法交換律，但學(xué)生往往交換了數(shù)字卻搞錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào)，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤. 在講評(píng)作業(yè)時(shí)，我就會(huì)指著自己的臉和同學(xué)們說(shuō)：“在計(jì)算中數(shù)字前的符號(hào)就好比是長(zhǎng)在我們每個(gè)人臉上的鼻子，我們走動(dòng)的時(shí)候需要隨身帶著吧？如果光管自己走了，鼻子留下，那這人不成丑八怪了嗎？”大家摸著鼻子，不禁哄堂大笑起來(lái). 一遇到此類題目，有些同學(xué)就會(huì)摸著鼻子提醒自己：“不能忘記帶鼻子！”無(wú)論多少遍的強(qiáng)調(diào)，都不如這么別出心裁的一句引導(dǎo)，帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果總能有意外收獲.

3. 授人以漁，運(yùn)籌帷幄

（1）注重介紹解題策略，使學(xué)生掌握通過(guò)策略的遷移解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 如教學(xué)《用百分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》一課的解題策略就是規(guī)律的遷移和運(yùn)用. 在之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，知道了解決此類應(yīng)用題的關(guān)鍵是尋找單位“1”，找到部分量和比較量之間的關(guān)系之后就能正確解題. 百分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法和分?jǐn)?shù)乘除法是完全一樣的. 學(xué)生通過(guò)比較，找到遷移的可能性，解決該類題目就顯得自然而簡(jiǎn)單的多，這就是有序遷移和邏輯推理的存在. （2）教給學(xué)生思考方法，主要教給學(xué)生全面觀察、善于比較、有序分析、合理猜想、嚴(yán)密論證、完整總結(jié)的思考方法，從而懂得舉一反三，觸類旁通. 如教學(xué)《找規(guī)律》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生從左往右認(rèn)真觀察三組物體的擺放方式，找出暗藏其中的規(guī)律，突出規(guī)律存在的條件. 此處教師沒(méi)有把規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生有序（從左往右）、完整（三組物體）、全面觀察，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生因觀察而獲得規(guī)律，內(nèi)心是興奮的，而且也感受到了方法的重要性.

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感. 數(shù)感是種奇妙的感覺(jué)，有的孩子天生數(shù)感就比較好，他們總能敏銳地捕捉到數(shù)字間隱含的意義. 但畢竟這樣的孩子還是少數(shù)，更多的孩子需要老師在教學(xué)過(guò)程中挖掘、培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)字的敏感性，從而獲得較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和技巧.

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者. ”興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，更是維系人們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力和不斷源泉. 教師只有不斷修煉自我，以生為本，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理，才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，成為一位真正有智慧的數(shù)學(xué)老師.