高薏君

摘要： 德育是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，技工院校學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，但技工院校德育工作沒有針對性地抓細(xì)抓實相關(guān)環(huán)節(jié)。新形勢下的新問題呼喚著德育工作的創(chuàng)新，必須加強針對性教育，有針對性地構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提高德育的實效性。

關(guān)鍵詞： 技工院校德育針對性實效性

改革開放搞活了經(jīng)濟，提高了生活水平，但隨之而來的腐朽的思想意識通過各種渠道滲入學(xué)生的心靈，嚴(yán)重地影響著青少年的思想健康，新形勢下的新問題呼喚著德育工作的創(chuàng)新。加強和改進德育工作是教育工作的一項緊迫任務(wù)，中央十分重視德育工作，對德育工作者提出了新的要求。胡錦濤總書記指出：“思想道德建設(shè)的改進創(chuàng)新，重點在充分體現(xiàn)時代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強實效性三方面上狠下工夫?！?/p>

技工院校學(xué)生大多是“90后”，處于青年初期，生理發(fā)育成熟，心理需要復(fù)雜多樣，內(nèi)心交織著自信與自卑、輕松與壓力，渴望理解和尊重，尋求友誼和愛情，還有求真、求美、求善的高層次需要。他們情感豐富而不穩(wěn)定，對外部世界變化敏感，容易情緒失控，而且由于知識經(jīng)驗的局限和認(rèn)識方式的不足，他們在分析問題時容易鉆牛角尖，過于主觀片面，得出與事實相去甚遠的結(jié)論。當(dāng)前，技工院校德育工作管理中，管理者多重視教學(xué)常規(guī)性管理，往往忽視對德育工作的管理，總是以智替德、以說充德，以為搞一兩次德育活動就萬事大吉，開一兩場德育會議就能解決思想問題。沒有針對性地抓細(xì)抓實德育工作的管理。為此，我們必須認(rèn)真進行針對性研究分析，清除管理中片面模糊的認(rèn)識和調(diào)查中出現(xiàn)的問題，提高德育工作實效性。

一、加強針對性教育，提高德育實效性

1.變“食指”教育為“拇指”教育

在教育過程中，更要鼓勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對于他們的每一個進步，哪怕只是一點點進步，也要豎起大拇指去肯定他。最忌諱的是教師動不動就伸出食指斥責(zé)學(xué)生，無形中在其前進的道路上設(shè)置一些不必要的障礙。

2.希望教育

針對學(xué)生“學(xué)習(xí)、生活、心理”中出現(xiàn)的失敗案例，應(yīng)用“一分為二”的哲學(xué)理論，挖掘其中積極的因素，對失敗者進行激勵，使受教育者時時處在對學(xué)習(xí)、對生活、對未來、對人生充滿無限憧憬和希望的積極的心態(tài)中，最大限度地提高同學(xué)們的情商，保持對學(xué)習(xí)、對生活由衷的熱愛。

3.“影響式”教育

學(xué)校管理人員要加強自身修為，不斷更新教育理念，從行為方式及說服本領(lǐng)方面鍛造并樹立榜樣形象（學(xué)生的偶像），努力把自己改造成為能夠勝任“影響式”教育的獨具特色的合格管理人才。鄭州市商貿(mào)高級技工學(xué)校校長高蘭英強調(diào)：學(xué)生就是要學(xué)習(xí)對于他來說還“陌生”的知識，養(yǎng)成還沒有養(yǎng)成的良好習(xí)慣。她要求教師徹底摒棄“冷、橫、硬”的管理方式，并實施“影響式教育、微笑式管理、引導(dǎo)式批評”，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生成長。

4.“同向式”教育

假設(shè)每一種觀點、行為都有其存在的正確理由，在此基礎(chǔ)上與行為人一道為這種觀點追根溯源，結(jié)果推理出錯誤或正確的結(jié)論，從而對積極因素加以培養(yǎng)和發(fā)揚，對錯誤言行進行糾正，這樣可避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，保證學(xué)生健康成長。

5.緊抓德育切入點

（1）實施德育導(dǎo)師制。（2）把德育“進社團、進網(wǎng)絡(luò)、進圖書館、進教室、進公寓”作為重點抓，把這五個教育陣地納入德育教育的旗幟下。（3）設(shè)立“學(xué)生德育案例庫”，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績檔案、建立學(xué)生“素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)”的形成檔案、品德進步檔案、違紀(jì)特征檔案，并定期組織校內(nèi)外專家進行分析、研究、指導(dǎo)，以學(xué)校黨、團委成員及全體輔導(dǎo)員為主體，確定德育科研課題，以統(tǒng)計法和個案案例研究法的科研方式進行德育教育案例科研攻關(guān)，形成德育工作長效機制。

二、有針對性地構(gòu)建新型的師生關(guān)系，增強德育實效

教與學(xué)是師生間的雙向交流活動，它的成功與否，取決于雙方能否相互尊重和理解，取決于師生間能否民主和平等。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗本質(zhì)，我會回答：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)的教師角色強調(diào)教師的權(quán)威，教師與學(xué)生是“管”與“被管”的關(guān)系，在這種不平等的師生關(guān)系中，學(xué)生的思維被抑制，人格尊嚴(yán)被剝奪，何談批判性思維和創(chuàng)造性思維。過去學(xué)校德育工作的收效不大，很重要的原因是忽視或輕視對人本身的尊嚴(yán)和價值的強調(diào)，因此有效的德育必須從尊重學(xué)生開始。

德育的對象是人，確切地說，是人的品德，人的發(fā)展。其實人的發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律。人在發(fā)展過程中，都有一種內(nèi)在的需要，這就是生長、生存和自我完善。美國著名心理學(xué)家和教育改革家羅杰斯認(rèn)為，每個學(xué)生都具備解決自身問題的能力和動機。教師的任務(wù)是營造一種恰當(dāng)?shù)慕逃龤夥?，采用有效的方法調(diào)動學(xué)生天性中解決自身問題的動機和能力，幫助他們重新發(fā)現(xiàn)自己，評價自己，認(rèn)識自己內(nèi)在的成長潛能，以此消除其“自我概念”中的不協(xié)調(diào)及其造成的心理障礙。他還認(rèn)為：如果教師能設(shè)法營造一種真誠、尊重和理解的氣氛，就會產(chǎn)生令人鼓舞的教育效果。有效的德育是在民主、和諧、寬松、合作的條件下產(chǎn)生的，是在學(xué)生積極主動地參與活動中產(chǎn)生的，因此增強德育實效必須建立平等、合作的師生關(guān)系。

總之，德育工作是一項育人的工程，要使德育工作正常運轉(zhuǎn)，管理者不僅要努力提高自身素質(zhì)，而且要敢于創(chuàng)新德育工作，探尋工作方法，拓寬德育途徑，齊抓共管，讓學(xué)生健康成長。我們必須積極探索新形勢下德育工作的特點和規(guī)律，從小培養(yǎng)他們具有堅定的社會主義信念，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，為建立以學(xué)校、家庭、社會參與的全體互動的德育工作管理的新局面而不懈努力，為培育合格人才而不斷探索與實踐。