盧恩萍

目前，英語教學(xué)的地位在高職高專的教育教學(xué)中逐漸凸顯。如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型的技術(shù)人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。下面我就當(dāng)前高職高專英語教學(xué)提出自己的建議，以起到拋磚引玉的作用。

1.適應(yīng)社會需要，轉(zhuǎn)變思想觀念

目前高職院校大體可分為兩類：一是由普通本專科院校將原有的普通?？茖I(yè)調(diào)整為高職專業(yè)成立高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；二是一些中等專業(yè)學(xué)校通過合并、重組升格為高職院校。前者教師往往未能擺脫傳統(tǒng)普通?？频慕虒W(xué)思想，而后者教師又往往停留在中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)思路上，大部分高職教師還沒有從思想上真正認(rèn)識到高職教育的特殊性，更多地采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。從高職英語教學(xué)上看，在教學(xué)過程中，教師往往以語法教學(xué)為主，注重對句詞句篇、閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣容易造成“培養(yǎng)”與“需求”脫節(jié)。這種做法顯然不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)要求，也不適應(yīng)社會需要。廣大教師面對英語教學(xué)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會需求這個新形勢、新任務(wù)，首先要以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，進(jìn)一步提高對高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的認(rèn)識，樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主題，進(jìn)一步明確英語教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。在高職英語教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的以傳授知識、應(yīng)付考試為目的的教學(xué)模式，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心的新的教學(xué)體系，加強對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教授及英語實踐運用能力的培養(yǎng)。要堅持以“必需為主，夠用為度“的原則，做到讓學(xué)生學(xué)一些，會一些，用一些，邊學(xué)邊用，使英語教學(xué)改革具有高職教育的特色。

2.提倡學(xué)生多閱讀英語文章或書籍

學(xué)生在英語閱讀理解方面存在很多不足，原因是多方面的：第一，學(xué)生掌握的詞匯量少，即使懂得單詞意思，也因英語單詞有“一詞多義，熟詞生義”的現(xiàn)象，在具體語境中還難明其意。第二，學(xué)生對中西方文化差異知之甚少，相關(guān)背景知識了解不多。第三，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有不懂的單詞就翻查字典，既費時又費力。所以大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀難，并產(chǎn)生懼怕心理。針對以上情況，在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯的“一詞多義，熟詞生義”現(xiàn)象。如“rare”這個詞，常用意思是“稀有的，珍奇的”，但對于牛肉、牛排來說，“rare”卻是“半熟”的意思。再如“interesting”這個詞，通常會聯(lián)想到“興趣”這個詞，但在銀行用語中，表示“利息”的意思。諸如此類的詞還有很多，平時注意這類詞的積累，重視例句，把體現(xiàn)這類詞用法的例句熟記于心，和以前見過的例子分析對比，對該詞的各種意義和用法就會有清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生有不懂的單詞不要馬上查字典，盡量根據(jù)文章的前后關(guān)系猜出詞義。如在一篇描寫郵局郵遞業(yè)務(wù)辦理流程的文章中，有這樣一句話：“How much is the postage for a air mail?”在這句話中，也許對“postage”這個詞不熟悉，但是根據(jù)“How much”一般是問價格，而“air mail”表示空運，并且發(fā)生在郵局，那么“postage”這個詞的意思肯定是“郵資，郵費”。用猜詞這個方法進(jìn)行閱讀，效果非常好，而且這是學(xué)生要注重培養(yǎng)的一種能力。

3.采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心是達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)有效的途徑。因此我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

3.1教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并利用互聯(lián)網(wǎng)增強師生的教與學(xué)的互動。

3.2創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實的和虛擬的英語教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；利用教材中的知識點和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3充分利用業(yè)余時間，積極開展各種英語交際活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.進(jìn)行分層教學(xué)

4.1進(jìn)行水平測試。

水平測試在新生入學(xué)后馬上進(jìn)行。作為高職高專學(xué)校英語基礎(chǔ)階段的一種水平測試，英語分級教學(xué)入學(xué)測試應(yīng)在貫徹《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）的前提下，以《要求》內(nèi)容為基本依據(jù)。但由于目前高職高專院校生源英語水平普遍下降，因此我們的分級測試應(yīng)把重點放在考查學(xué)生的英語基本功上。

高職英語學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生實際英語應(yīng)用的能力，因此，選擇材料時在兼顧高職英語教材的同時要注重其實用性。材料的體裁以議論文、敘述文、說明文為主，此外還要強調(diào)應(yīng)用文，因為閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生將來能讀懂簡短的實用文字材料。選材最好能有新意，觀點上有轉(zhuǎn)折；有一定的信息密度，題材不重復(fù)，涉及生活、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育、社會、科普等話題。

閱讀材料的長度大概在250—300，如果閱讀材料較簡單，就可以適當(dāng)加大難度。

在測試題型上，選材和設(shè)計題項十分重要，正確答案應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過運用正確的閱讀技能，而不能靠常識和背景知識或猜測而得，干擾項應(yīng)當(dāng)起到干擾作用。隨著考試的進(jìn)行，我們還將適當(dāng)?shù)卦黾犹羁疹}、簡短回答、完形填空。

4.2層次劃分。

根據(jù)調(diào)查顯示的學(xué)生總體英語水平，擬劃分為A、B、C三個層次，具體如下。

A層：占年級人數(shù)的15%。要求具有扎實的英語基本功，具有寬廣的知識面、較強的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力及涉外工作能力。畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到大學(xué)英語四級或更高水平。

B層：占據(jù)年級人數(shù)的絕大部分，避免了學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。要求掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識，具有運用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。畢業(yè)時必須達(dá)到大學(xué)英語應(yīng)用能力考試B級水平。

C層：為基礎(chǔ)層，即只要求完成規(guī)定教材的內(nèi)容，具有一定的口頭交際能力。

4.3分班上課。

方案一：跑班上課。為更公平、更有力地開展分層次教學(xué)，可以在所在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行英語分層。這樣，英語教學(xué)就必須實行跑班上課的制度，不同層次的學(xué)生到相應(yīng)層次英語教學(xué)班上課，英語課結(jié)束后，返回原自然班上專業(yè)課和其他公共課。

方案二：自然班上課。正如第一方案指出，跑班上課雖有很大的優(yōu)點，但具體實施時難度很大，因而為了有效地保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，可實行自然班上課制，即全院學(xué)生以專業(yè)為單位，開學(xué)初就按照英語分層考試的情況進(jìn)行分班，這就是說，在各個學(xué)院中，都根據(jù)學(xué)生的英語水平差異設(shè)有A、B、C三個層次，學(xué)生的英語分層次教學(xué)在自然班即可完成，這樣就大大地降低了教學(xué)管理難度。

4.4升降級考核。

定期進(jìn)行測試，隨著學(xué)生積極性、能力，以及成績波動，對A、B、C三個層次學(xué)生進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以激勵學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、刻苦攻讀、不斷提高、學(xué)有所得。每學(xué)期期末英語考試成績不合格的學(xué)生都實行末位淘汰制，進(jìn)入下一層次，如成績?nèi)亢细駝t不淘汰。升級則由學(xué)生本人申請，英語教師推薦，并在期末考試中成績優(yōu)異的學(xué)生可順利升級。