蔣紅蘭

摘要我園地處農(nóng)村杭集，有著豐富的鄉(xiāng)土物質(zhì)資源和人文資源，如何挖掘和有效利用這些資源，使它們成為幼兒科學(xué)教育所需要的物質(zhì)條件，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的財(cái)富？這是我們廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師共同思考、探討和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞資源；教育；有效發(fā)展

一、更新幼兒教師教育觀念，挖掘鄉(xiāng)土資源教育價(jià)值

教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是活教材。大自然、大社會(huì)是兒童自己生活的世界，是兒童自己生活的環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物作教材，更有利于促進(jìn)幼兒對(duì)生活的理解，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率?！?/p>

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在我們幼兒園西側(cè)有一大片農(nóng)民種植蔬菜的田地，再往西就是長(zhǎng)江邊的大案堤了，每年的夏末秋初，農(nóng)民收割完后，老師便帶領(lǐng)孩子們到這兩塊寶地上開(kāi)展豐富的活動(dòng)，孩子們?cè)诳盏厣贤嫫鹆恕巴尥藜摇庇螒?，他們用菜葉當(dāng)盤(pán)子、碗，遺留的瓜果、豆莢當(dāng)食物，豆萁當(dāng)筷子，玩得不亦樂(lè)乎；在岸堤邊盡情地享受陽(yáng)光的沐浴和大自然的美麗，孩子們?cè)诎兜踢厱r(shí)兒歡呼，發(fā)現(xiàn)了身上有三個(gè)星、六個(gè)星、七個(gè)星的瓢蟲(chóng)，還有青蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、臭蟲(chóng)和一些不知名的小蟲(chóng)子，他們還為其冠上有趣的名字……

除此我們還在幼兒園后院開(kāi)辟了“生態(tài)種植園地”，戶外活動(dòng)中由老師帶領(lǐng)孩子一起翻地、播撒種子，定期澆水施肥。孩子們每隔一段時(shí)間都會(huì)主動(dòng)去觀察這些植物，并用圖文并茂的方式記錄生長(zhǎng)狀況。這一流動(dòng)的生態(tài)環(huán)境，給孩子們帶來(lái)了許多驚奇：菜種子種下去會(huì)發(fā)芽、會(huì)長(zhǎng)葉；而且孩子還發(fā)現(xiàn)了不同的種子它們發(fā)芽時(shí)需要的水分是不同的，長(zhǎng)出來(lái)的葉子也不一樣。蘿卜籽會(huì)長(zhǎng)出大蘿卜；大蒜頭能鉆出土壤……在親身與自然接觸、探索的那一瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們那專(zhuān)注的眼神，比上課聽(tīng)講時(shí)更有神。

在周?chē)牡膶?shí)踐中，教師們也逐漸感悟到利用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的可行性：我們的生源大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，這些幼兒對(duì)農(nóng)村的自然環(huán)境、生活環(huán)境比較熟悉。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)就是最感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們熟悉的、可以感知的、具體形象的內(nèi)容，而且利用幼兒熟悉的、身邊的事物對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，還有益于幼兒真正地理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)。

二、發(fā)揮鄉(xiāng)土資源豐富優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)財(cái)富

地方資源對(duì)于幼兒園開(kāi)展活動(dòng)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們正是利用其優(yōu)勢(shì)，來(lái)合理的挖掘，勤儉辦園，使當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源，成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的財(cái)富，以此來(lái)豐富幼兒實(shí)踐活動(dòng)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《超市購(gòu)物》活動(dòng)中，老師設(shè)置的超市里有很多的本地特色的產(chǎn)品，如醬菜、牛皮糖、豆腐鹵等等，幼兒購(gòu)物的過(guò)程中提醒幼兒購(gòu)買(mǎi)具有我們本地特色的產(chǎn)品送給外地的親友，會(huì)讓人更喜歡。孩子們通過(guò)統(tǒng)計(jì)、記錄運(yùn)用自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，涉及社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。

除此我們還經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)田野，走進(jìn)蔬菜大棚，走進(jìn)社區(qū)，參觀工廠，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種農(nóng)具，感知農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解銀行、醫(yī)院、超市等機(jī)構(gòu)的社會(huì)作用。了解杭集的地方旅游用品給人們帶來(lái)的便捷和好處，熟悉家鄉(xiāng)的民族風(fēng)情和地方文化。各種活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、操作能力、交往能力、合作能力都得到了很好的發(fā)展。

為了給幼兒創(chuàng)造主動(dòng)探究和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源豐富優(yōu)勢(shì)，特地創(chuàng)設(shè)了“自然角”，自然實(shí)物的投放根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，如：春天，飼養(yǎng)農(nóng)村常見(jiàn)的小蝌蚪、蠶寶寶，讓幼兒通過(guò)不斷觀察，真正了解小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程：卵——蝌蚪——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——尾巴沒(méi)有了；蠶寶寶睡四次，脫四次皮變成蠶繭的全過(guò)程；夏天，養(yǎng)螺螄、螃蟹，讓他們知道螺螄與水草共養(yǎng)的話，螺螄與水草可以在水中活很久，各自單養(yǎng)的馬上就會(huì)死去。這說(shuō)明自然界植物、動(dòng)物是互相依賴著生存的。螃蟹吐氣泡泡是它們?cè)陔x開(kāi)水后用腮在呼吸；秋天就把大量的農(nóng)作物（如：植物和果實(shí)）帶進(jìn)教室，如：稻子、高粱、大豆、玉米、棉花、綠豆、紅白蘿卜、芹菜、青菜……，讓他們知道金色的秋天是豐收的季節(jié)，許多農(nóng)作物與水果都在這個(gè)季節(jié)成熟的，真正了解秋天季節(jié)的特征。

為培養(yǎng)幼兒的科探興趣，我們幼兒園還將更多的農(nóng)作物、農(nóng)產(chǎn)品、自然材料充實(shí)到區(qū)角活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)低耗高效的鄉(xiāng)土化活動(dòng)區(qū)，使區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。如幼兒利用麥桿、稻草編扎“稻草人”，搓草繩；用番薯藤制作“項(xiàng)鏈”、“手鐲”；用黃豆、蠶豆、土豆、芋艿等農(nóng)產(chǎn)品拼插成各種動(dòng)物形象；用竹葉制作風(fēng)鈴，用家鄉(xiāng)的旅游用品制作成各種掛件等……這些農(nóng)村自然環(huán)境中豐富的、開(kāi)放的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，能極大的促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土資源園本課程，彰顯學(xué)習(xí)教育有效載體

在實(shí)施新課程的主題教育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有許多“城市味”很濃的科學(xué)課程內(nèi)容，根本不切合農(nóng)村幼兒園的實(shí)際，無(wú)法有效開(kāi)展活動(dòng)。我們就根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇有特色的、幼兒常見(jiàn)的、感興趣的植物、動(dòng)物、自然材料、自然現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣等鄉(xiāng)土資源作為科學(xué)課程補(bǔ)充內(nèi)容，滲透于主題教育活動(dòng)中，這些內(nèi)容也成為了我園園本課程的一個(gè)組成部分。

幼兒園課程內(nèi)容我們都是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的季節(jié)性、以及杭集的地方性特點(diǎn)，對(duì)幼兒身邊的自然資源、社會(huì)資源進(jìn)行提煉，選擇幼兒常見(jiàn)的并且感興趣的自然事物和農(nóng)村生活作為課程內(nèi)容，并改變單一的課堂教學(xué)形式，設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土氣息的科學(xué)教育活動(dòng)。

總之，我們只要有目的地整合各方面的鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境資源，結(jié)合本土文化，因地制宜地引導(dǎo)幼兒走向自然，走向科學(xué)，發(fā)掘他們的教育價(jià)值，就能有效的促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展。