陳立華 李穎

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020年）》中明確指出，要優(yōu)化教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。北京朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直堅(jiān)持“不讓學(xué)生把作業(yè)帶回家”、“不給學(xué)生布置作業(yè)”的“提質(zhì)減負(fù)”要求，讓學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，為學(xué)生幸福的一生奠基，無形中貫徹了國家的教育方針。

為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢的再次提升，我校提出構(gòu)建一套以語文、數(shù)學(xué)、英語為主的題庫系統(tǒng)，加強(qiáng)個(gè)性化教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在此之前，我們考察了很多在題庫系統(tǒng)建設(shè)上頗有建樹的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的題庫系統(tǒng)只是將所有試題放在題庫中，為日常的考試或布置作業(yè)進(jìn)行組卷、組練習(xí)服務(wù)，較為先進(jìn)的就是在考試或練習(xí)后，進(jìn)行簡單的分析。這確實(shí)能短期內(nèi)提高教師的工作效率，但對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并沒有起到明顯、直接的促進(jìn)作用，而且這些題庫系統(tǒng)沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和家長配合的熱情。

2007年初，我們吸取了一些學(xué)校構(gòu)建題庫的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)避免讓題庫只定位為收集、整理、改編練習(xí)題，為考試或布置作業(yè)服務(wù)。我們認(rèn)為，題庫系統(tǒng)應(yīng)滿足：第一，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理，能監(jiān)控全校、年級、班級甚至學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀況，并能提出數(shù)據(jù)進(jìn)行了解與分析。第二，能促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。面對我校青年教師較多，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)科的教學(xué)知識體系沒有建立等情況，能促進(jìn)教師較快地構(gòu)建學(xué)科知識體系，掌握學(xué)科知識點(diǎn)，提升教學(xué)能力。第三，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正落實(shí)個(gè)性化教學(xué)或輔導(dǎo)。讓學(xué)生清楚地了解自己學(xué)習(xí)的薄弱處，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，避免重復(fù)性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。第四，切實(shí)調(diào)動(dòng)家長的配合熱情。讓家長了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助，有目的地與教師進(jìn)行溝通與交流，消除教師與家長之間的隔閡，共同努力。具體而言，我們認(rèn)為，題庫系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)應(yīng)為：第一，題庫系統(tǒng)中要為每個(gè)學(xué)科建立一個(gè)題庫，主要是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科。題庫要收集與整理由我校教師編制的和市面上所有的試題類型，試題有易、中、難的區(qū)分。第二，題庫系統(tǒng)中要有各個(gè)學(xué)科的知識體系。我們把每個(gè)學(xué)科所有教材的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，形成各個(gè)學(xué)科的知識體系，同時(shí)讓題庫系統(tǒng)中的每道題都與知識體系中的知識點(diǎn)相聯(lián)系，從而可以通過知識點(diǎn)來索引試題。第三，每位教師、家長、學(xué)生可以通過自己的用戶名及密碼進(jìn)入題庫系統(tǒng)。題庫系統(tǒng)為每類用戶構(gòu)建了不同的頁面，不同用戶打開頁面后，可了解到自己權(quán)限內(nèi)的信息。第四，題庫系統(tǒng)中構(gòu)建錯(cuò)題本。題庫系統(tǒng)為每個(gè)年級、班級和學(xué)生個(gè)體都構(gòu)建了一個(gè)錯(cuò)題本，主要收集考試、作業(yè)中學(xué)生的錯(cuò)題情況，能快速了解不同學(xué)生群體對知識點(diǎn)的掌握情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

我校構(gòu)思的題庫系統(tǒng)與數(shù)字化校園系統(tǒng)緊密聯(lián)系。我校與開發(fā)數(shù)字化校園系統(tǒng)的軟件公司合作，提出功能與要求，公司負(fù)責(zé)做軟件，很快就做出了題庫系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)。但我們也知道，教師才是題庫建設(shè)的主力軍，他們?nèi)羲枷氩唤y(tǒng)一，意志品質(zhì)不堅(jiān)定，勢必會(huì)影響題庫的質(zhì)量和效果。我們在不同場合對教師進(jìn)行思想動(dòng)員，明確告訴教師“建立題庫是一個(gè)必然趨勢，現(xiàn)在不建，以后也要面對這個(gè)問題”。當(dāng)兩年后，朝陽區(qū)各校都開始構(gòu)建本校的題庫之時(shí)，我校的題庫已較為完善，實(shí)踐直接驗(yàn)證了我校適當(dāng)超前的教學(xué)意識。

教師為主體的題庫研發(fā)

一是構(gòu)建各學(xué)科的知識體系，搭建題庫骨架。在收集試題前，我們必須有一條準(zhǔn)繩去組織這些試題，使用起來有規(guī)律可循，而不是雜亂無章。我校設(shè)計(jì)通過知識點(diǎn)去編制試題，讓每道試題與知識點(diǎn)聯(lián)系起來。于是教師分析研討教材，一起商討每課涉及哪些知識點(diǎn)，確定知識點(diǎn)，最后形成每個(gè)學(xué)科、每冊的知識體系等。我校開設(shè)語、數(shù)、英等十余門課程，確定知識體系難度大，但它決定以后的出題方向，必須全力以赴。經(jīng)過全校教師一起努力，歷時(shí)一周時(shí)間，初步構(gòu)建了各學(xué)科的知識體系，特別是語、數(shù)、外等重要學(xué)科，多次聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)。最后把知識體系輸入到題庫中，并在以后的使用過程中，不斷對其進(jìn)行修訂。

二是收集、整理、改編試題。教師根據(jù)每課的知識點(diǎn)編制各類試題，如選擇題、填空題、問答題等多種形式，還把這些試題進(jìn)行難度區(qū)分，標(biāo)上難、中、易三種程度，便于以后選題。為了豐富題型，我校教師收集了全國各類教材版本；為了使出題內(nèi)容豐富，北京市大小的圖書市場都留下了我校教師的足跡，有的教師甚至委托親朋好友從外省市收集所需的內(nèi)容。

在整理試題過程中，我校嚴(yán)格要求出題的依據(jù)、要點(diǎn)、格式等，具體到使用的輸入法是半角還是全角的，精益求精，力爭將我們所能想到的都做到。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)全校教師共出題15100道，平均每個(gè)教師出題140道，累計(jì)加班6000小時(shí)。隨著時(shí)間的積累和教學(xué)實(shí)踐，我校每個(gè)學(xué)期末都會(huì)對題庫的內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充，把覺得價(jià)值不高或偏離知識點(diǎn)的試題刪除、修改，補(bǔ)充一些新積累的試題。2010年暑假再次統(tǒng)計(jì)，我校題庫中的各學(xué)科試題達(dá)到35800道。

三是嚴(yán)格審題制度。出題的主力軍是我們的教師，但并不代表他們出完試題后，就可以直接入庫，必須有一套嚴(yán)格的審題制度，減少或消除常識性錯(cuò)誤，或者堵住價(jià)值性不高、脫離知識體系、內(nèi)容重復(fù)的試題，讓每道題都是精品。為此，我們構(gòu)建了三級審題系統(tǒng)。第一級由教師本人出題、審題，轉(zhuǎn)發(fā)給組長（組長由業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任）。第二級由組長審題，若不合格，返回給教師，重新修改；若通過，直接發(fā)送到題庫中。第三級由校教研室隨機(jī)抽取審題。此系統(tǒng)中，最為重要的是第二級，我校對組長進(jìn)行多次培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)其職責(zé)和意義，強(qiáng)化責(zé)任心，提高審題的力度。

四是物化題庫，形成練習(xí)冊或考試試卷。以往對題庫的定位更多地是在考試或檢測時(shí)提供試題資源。要延伸題庫的功能，讓題庫的作用發(fā)揮到極致。因此，學(xué)校讓語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科教師根據(jù)每課的知識點(diǎn)，整理出適當(dāng)量的試題，編輯成練習(xí)冊，命名為“日積月累課堂評價(jià)與檢測”（以下簡稱為“日積月累”）。教師在精講25分鐘后，進(jìn)行訓(xùn)練，以“日積月累”的試題為主。教師日?；螂A段訓(xùn)練可從題庫中調(diào)用，組合編輯成正式試卷。

題庫系統(tǒng)的運(yùn)用流程

我們把在題庫使用過程中制定的操作流程和衍生出來的一些物化事物統(tǒng)稱為題庫系統(tǒng)。

教師修訂題庫。在題庫構(gòu)建完畢后，我校會(huì)讓每位教師留意一些好的題型或小結(jié)所遇到的一些問題。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，都會(huì)讓各教研組組織全體教師一起研討，在使用過程中哪些試題不適合學(xué)生訓(xùn)練，是刪除還是修改；知識體系有無調(diào)整之處。根據(jù)最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充新的題型，增加新的信息，不斷地修訂題庫和“日積月累”練習(xí)冊。到目前為止，我校的題庫經(jīng)過4次修訂，“日積月累”的練習(xí)冊經(jīng)過4次改版。

編輯成“日積月累”練習(xí)冊或試卷。我校根據(jù)教材每課的知識點(diǎn)，收集了大量的試題，從中挑選出精髓，組編成“日積月累”練習(xí)冊。學(xué)生在每節(jié)課講授后，都可在“日積月累”練習(xí)冊上找到相對應(yīng)知識點(diǎn)的試題，進(jìn)行操練，以此鞏固與強(qiáng)化對本節(jié)課重難點(diǎn)的掌握。在學(xué)校組織的各類考試中，我校教師不必四處去找題，為組卷而費(fèi)盡心思，只需要到題庫中尋找合適的試題進(jìn)行組卷即可，減少了教師的工作量，提高了工作效率。

學(xué)生完成“日積月累”練習(xí)冊或試卷。學(xué)生在教師指引下，完成規(guī)定的任務(wù)，保證學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固與強(qiáng)化?；蛘邔W(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成考試試卷。

教師批改“日積月累”練習(xí)冊或試卷。教師批改學(xué)生的作業(yè)與試卷，并留下批改記錄，標(biāo)明哪些題對，哪些題錯(cuò)，并督促學(xué)生將錯(cuò)題改正過來。同時(shí)，教師也會(huì)考查“日積月累”練習(xí)冊和考試試題的實(shí)用性和價(jià)值以及學(xué)生對這些題的掌握能力，為試題的修訂做準(zhǔn)備。

教師將學(xué)生的作業(yè)輸入到題庫。教師在批改后，及時(shí)將學(xué)生的作業(yè)和考試情況輸入到題庫中，把對學(xué)生掌握知識點(diǎn)情況的印象轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用的數(shù)據(jù)，確保其具有科學(xué)性和可操作性。

學(xué)生、家長、教師在題庫中分析學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。教師能快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的作業(yè)情況，如有誰沒有交作業(yè)，全班錯(cuò)誤率是多少，哪一道題錯(cuò)得最多，是哪些學(xué)生等。準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)能使教師立即進(jìn)行調(diào)整，精確地定位到每一位學(xué)生。學(xué)校教學(xué)管理部門定期查閱系統(tǒng)，能通過系統(tǒng)了解到每位教師的作業(yè)批改情況，了解到班級授課情況等，便于加強(qiáng)日常監(jiān)督、管理與調(diào)整。更重要的是家長與學(xué)生都能進(jìn)入題庫，看到孩子的作業(yè)情況，直觀、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為加強(qiáng)學(xué)生的輔導(dǎo)與幫助找準(zhǔn)方向。

題庫系統(tǒng)的使用效果

1.提高教學(xué)實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

我校一直強(qiáng)調(diào)課堂40分鐘教學(xué)的效率，當(dāng)堂課的內(nèi)容需要學(xué)生當(dāng)堂掌握，不要把問題帶回家或者課后再去補(bǔ)課，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。題庫系統(tǒng)的建立讓有關(guān)學(xué)生“回家不寫家庭作業(yè)”的要求得到強(qiáng)化，學(xué)生有較為充足的時(shí)間培養(yǎng)其他的興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

題庫系統(tǒng)產(chǎn)生的學(xué)生錯(cuò)題本，促使教師與家長能夠有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在日常作業(yè)甚至考試中做錯(cuò)題并不可怕，因?yàn)槲覀兛梢詮腻e(cuò)題中分析出學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，也可以通過錯(cuò)題講解了解學(xué)生在思維上的障礙。教師會(huì)把學(xué)生每天在課堂上的作業(yè)及考試都輸入到題庫系統(tǒng)中。時(shí)間一長，題庫系統(tǒng)就能夠把學(xué)生的錯(cuò)題積累起來，形成一個(gè)具有個(gè)性、特點(diǎn)鮮明、針對性強(qiáng)的錯(cuò)題本。我們從中可分析出學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，哪些知識掌握得不錯(cuò)，哪些知識掌握得有些力不從心；也可分析出學(xué)生思維的拐點(diǎn)，了解到學(xué)生為什么會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)；也可以通過重做錯(cuò)題本，鞏固或加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教師可以針對每位學(xué)生不同的情況，進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)，做到因材施教。更重要的是，學(xué)生在給自己查漏補(bǔ)缺時(shí)，能做到有據(jù)可查，通過重做錯(cuò)題，做對錯(cuò)題，鞏固知識點(diǎn)，建立自信心。

題庫系統(tǒng)不僅能產(chǎn)生學(xué)生個(gè)體的錯(cuò)題本，而且能生成班級和年級錯(cuò)題本，為教師與教學(xué)部門提供數(shù)據(jù)，促使教師調(diào)整教學(xué)策略，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。在我校，如果某道試題的錯(cuò)誤率達(dá)到20%以上，教師必須調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，重新講解此題。題庫系統(tǒng)能提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，供教師參考。

2.抓住知識點(diǎn)，提高教師工作效率

以往，教師抓不住每課知識點(diǎn)，盲目地給學(xué)生出一大堆作業(yè)，家長也在不知情的情況下，給孩子布置一些練習(xí)。讓學(xué)生陷入題海中，增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不但效果不好，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

題庫系統(tǒng)中有每個(gè)學(xué)科的知識體系，體系中有每課的知識點(diǎn)，不管年輕教師還是年長的教師都能找準(zhǔn)每課的重點(diǎn)，提高課前備課和課中講課的效率。更重要的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，能緊扣知識點(diǎn)，有的放矢。題目也有難易區(qū)別，適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，針對性強(qiáng)，達(dá)到事半功倍的效果。

題庫系統(tǒng)還提高了教師的時(shí)間利用率，減少了不必要的時(shí)間支出。由于題庫的豐富，教師直接從題庫中提取，大大縮小了出題時(shí)間，而且題庫會(huì)定期或不定期進(jìn)行補(bǔ)充，不僅豐富題庫，而且時(shí)刻讓題庫內(nèi)容緊跟時(shí)代特點(diǎn)，消除內(nèi)容的滯后性。

由于系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能，教師不用親自去計(jì)算有多少學(xué)生未交作業(yè)，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且也避免了教師因作業(yè)屢收不齊而產(chǎn)生的急躁情緒；教師也不用去統(tǒng)計(jì)每道題的錯(cuò)誤率，題庫能準(zhǔn)確、快速地“告知”學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，減少教師重復(fù)講解的可能，提高了課堂時(shí)間的利用率……該系統(tǒng)的功能滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，或多或少減少了一些不必要的時(shí)間支出，節(jié)約了時(shí)間，能讓我們把時(shí)間集中到課堂教學(xué)中，不僅提高了工作效率，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

本文系《數(shù)字化校園環(huán)境中的校本教研方式研究》課題成果

（作者單位：北京朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）