鮑美景

新課程對中小學(xué)教師提出了更高的要求，每位教師都需要掌握實(shí)施有效教學(xué)的基本功。其中，教師能否有效調(diào)控課堂尤為關(guān)鍵，因?yàn)樗苯佑绊懡虒W(xué)任務(wù)的完成度和教學(xué)效果。信息技術(shù)學(xué)科更強(qiáng)調(diào)動手操作能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握多媒體軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)操作及程序設(shè)計(jì)等。如果缺乏教師有效的調(diào)控，課堂容易成為學(xué)生收獲甚微的喧囂鬧市?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熑绾螌?shí)施有效的課堂調(diào)控，營造良好的信息技術(shù)課堂氛圍。

課前準(zhǔn)備階段

1.樹立教師威信

新課程強(qiáng)調(diào)平等教學(xué)，但并不反對樹立教師威信。有威信的教師，輕輕一句話，甚至一個眼神，就可以使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來。威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥，也不能使學(xué)生信服和聽從。特別是開學(xué)的第一堂課，教師要盡量表現(xiàn)出自信，讓學(xué)生信服。如果第一印象欠佳，就會對以后的課堂管理帶來較大麻煩。新學(xué)期的第一課一般會涉及明確學(xué)習(xí)任務(wù)、強(qiáng)調(diào)機(jī)房的規(guī)章制度等，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)愛護(hù)電腦、維護(hù)機(jī)房秩序等規(guī)章制度。學(xué)生如果違反規(guī)定，就要受到懲罰，如打掃機(jī)房衛(wèi)生等。只有這樣，才會有效約束學(xué)生的不良行為，并樹立教師的威信。另外，有相當(dāng)一部分課堂紀(jì)律問題往往是由教師本人引起的。如演示操作中經(jīng)常出錯、教學(xué)內(nèi)容過難或過易、授課中時常出現(xiàn)停頓等，讓違紀(jì)學(xué)生有機(jī)可乘。因而，提高業(yè)務(wù)、加強(qiáng)修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等是教師樹立威信所必需的。有了威信，課堂管理才會事半功倍。

2.建立和諧的師生關(guān)系

美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！睂W(xué)生會把自覺遵守課堂規(guī)范看成是維護(hù)師生間友好感情的需要。因而，良好的師生關(guān)系有助于教師對課堂的管理與調(diào)控。信息技術(shù)教師平時和學(xué)生交流的機(jī)會很少，所以更要重視課前十分鐘和學(xué)生的情感交流。課前交流可以使教師在上課前醞釀情緒，瀏覽教案，以便及時、準(zhǔn)確地進(jìn)入狀態(tài)，也有利于喚起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重視，并穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使他們做好上課的心理準(zhǔn)備。如果每次都是學(xué)生等候在機(jī)房門口，鈴聲響了教師才來開門，或者機(jī)房門提前打開了，教師卻不知在何處，教師的形象就會在學(xué)生心里大打折扣。相反，教師提前在機(jī)房等候，利用上課前的幾分鐘輕松地與學(xué)生交流生活、學(xué)習(xí)情況，詢問、關(guān)心學(xué)生，會有助于增進(jìn)師生情感，融洽課堂氣氛。

課堂實(shí)施階段

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要、一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，從而積極主動地學(xué)習(xí)與探索。如果教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要創(chuàng)設(shè)一定的情境。游戲是學(xué)生極愿意參與的，用游戲來導(dǎo)課，輕松、愉快，學(xué)生樂于接受。如在導(dǎo)入“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊中的《枚舉算法》一課時，我設(shè)計(jì)了一個全班學(xué)生都可以參與的“數(shù)7”游戲。規(guī)則很簡單：每位學(xué)生從1開始數(shù)數(shù)，依次遞增，當(dāng)遇到含有7的數(shù)或是7的倍數(shù)時，跳過這個數(shù)，如果觸“雷”，暫時出列。游戲開始后，學(xué)生一直數(shù)到26都沒有出錯，接下來的男生跳過了27，卻因一時沒反應(yīng)過來，數(shù)了28，教室里頓時樂開了花。等到游戲結(jié)束，學(xué)生的情緒也被調(diào)動了起來。教師緊接著提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——枚舉算法，并闡釋其原理。通過上面的游戲，學(xué)生對算法概念的理解就容易得多了。又如，在進(jìn)行“對分查找”算法的教學(xué)時，我運(yùn)用了“價格競猜”游戲，學(xué)生不知不覺地就在游戲中采用了“對分查找”的算法，當(dāng)教師點(diǎn)明時，學(xué)生才恍然大悟，原來算法在生活中隨處可見。在課堂教學(xué)中，教師如果能抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，就能營造更好的課堂氛圍，收獲更好的教學(xué)效果。

2.重視差異，創(chuàng)設(shè)分層任務(wù)

學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，如果教師布置統(tǒng)一的任務(wù)，勢必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成任務(wù)后就開始玩游戲或做其他自己感興趣的事情，而基礎(chǔ)差的學(xué)生仍會覺得任務(wù)有難度。針對這一問題，教師可采取分層教學(xué)的方式。如在上網(wǎng)頁制作復(fù)習(xí)課時，教師設(shè)定必選任務(wù)為：表格屬性、單元格屬性、網(wǎng)頁屬性、圖片與文字的導(dǎo)入、超鏈接設(shè)置5個方面。拓展任務(wù)設(shè)置為：

第一，打開xyfg.htm網(wǎng)頁，分析網(wǎng)頁中不顯示圖片的原因，并進(jìn)行相應(yīng)的處理。

第二，打開xybj.htm進(jìn)行網(wǎng)頁編輯，在校園平面圖中的數(shù)字區(qū)域設(shè)置超鏈接，①、⑤、⑧分別鏈接到行政樓.jpg、科技樓.jpg、體育館.jpg，要求鏈接的圖片能在新窗口中打開。

這兩個任務(wù)都有一定難度，需要學(xué)生分析探索，且第二題是全新知識，涉及的“為圖片的熱區(qū)設(shè)置鏈接”知識點(diǎn)是教師在課堂中從未提及的。事實(shí)證明，分層任務(wù)使所有學(xué)生都有事情做，都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，并且整堂課的時間都得到了充分利用。

3.提升處理突發(fā)事件的能力

處理課堂突發(fā)事件的前提是，教師要有愛心和耐心，還要講究方法和藝術(shù)。任教初期，我也采取過訓(xùn)斥學(xué)生、將學(xué)生趕出教室等處理方法。這些維持課堂秩序的方式看似有效，但對課堂氣氛、師生情緒影響很大，對教學(xué)效果也有不良影響。一次課上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生走進(jìn)機(jī)房時在捂著嘴偷笑，讓我不明所以。不久，真相明了——原來是一男生和我穿了件一樣的T恤，撞衫了！說實(shí)話，當(dāng)時兩人都挺尷尬，男生低著頭走到自己的座位。班級里的活躍份子憋不住大聲地說：“哈哈，情侶裝，好浪漫??！”“我感覺這個是女生的衣服！”……機(jī)房里亂成了一鍋粥。由于這節(jié)課的內(nèi)容是復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作，看到這種情形我臨時調(diào)整了上課主題?！斑@個叫師生裝。你們想不想和你最喜歡的老師一起來一套呢？今天，就讓大家來體驗(yàn)電子商務(wù)。給大家20分鐘去網(wǎng)上淘寶，同樣的寶貝看誰能淘到最低的價格，并把該店鋪添加到收藏夾中，把衣服圖片下載下來作為作業(yè)提交，讓老師也來欣賞下你們的勞動成果！”布置完任務(wù)后，學(xué)生的注意力都集中到課堂上來了?？上攵?，課堂效果非常好，學(xué)生把部分網(wǎng)絡(luò)操作輕松地復(fù)習(xí)了一遍。那個把頭低得快碰到桌子的男生也不尷尬了，高興地參與到任務(wù)中來。

課后成果分析階段

評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。新課程下的評價，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。信息技術(shù)課上的作業(yè)經(jīng)常以作品的形式上交，由于制作速度有快有慢，部分學(xué)生可能接近下課時才完成作業(yè)，個別還是半成品。教師只能在課堂上點(diǎn)評提交快的作品，而這些作品基本上又是優(yōu)秀生的作品。對于遲交的作品，有些教師就不看了。其實(shí)，后者更需要教師的關(guān)注，教師也更能從這些作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，獲得真實(shí)的反饋。如講解Flash軟件中的按鈕設(shè)置命令時，一般的默認(rèn)動作都是鼠標(biāo)釋放才響應(yīng)事件，而我的要求是鼠標(biāo)按下響應(yīng)。如果教師不點(diǎn)擊學(xué)生作品中的按鈕，無法檢查這個操作點(diǎn)。我在仔細(xì)檢查了全班學(xué)生的作品后，發(fā)現(xiàn)有一半學(xué)生沒有注意到這個操作點(diǎn)，于是決定下節(jié)課再強(qiáng)調(diào)該知識點(diǎn)。教師還要防止學(xué)生間互相拷貝作品。如果有學(xué)生這樣做了，而教師沒有發(fā)現(xiàn)并制止，就會出現(xiàn)第二次、第三次的拷貝。只有當(dāng)學(xué)生意識到你重視他，他才會主動配合你，才會對你任教的科目投入更多的興趣與精力，和你一起共同經(jīng)營好課堂。

（作者單位：浙江奉化中學(xué)）