楊柳

多數(shù)體育教師不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科所需要的教學(xué)手段，而體育教學(xué)任務(wù)的完成主要是靠室外課，靠教師的自身示范來完成，不必用多媒體，這種認(rèn)識顯然有失偏頗，如果我們能在體育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，能完成很多以往難以完成的教學(xué)任務(wù)，能有效提高體育課的教學(xué)效率，能使學(xué)生真正學(xué)有所得。

● 加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)

例如，在上《籃球歷史》一課時(shí)，我制作了一個(gè)網(wǎng)頁，設(shè)置了四個(gè)板塊：世界籃球、中國籃球、美國籃球、名人堂，并設(shè)置了一個(gè)時(shí)間軸，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道填充內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)興趣愛好成立了數(shù)個(gè)小組，對自己感興趣的板塊進(jìn)行資料的收集并上傳，把自己的觀點(diǎn)也發(fā)到網(wǎng)頁上，同時(shí)查看其他小組情況，并進(jìn)行討論和交流。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以各個(gè)板塊為中心，以時(shí)間軸為發(fā)展，以網(wǎng)頁為平臺，以學(xué)生為主體，整個(gè)課堂和教學(xué)資源都是開放式的，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源來突破書本知識的限制。利用外在的、開放式的資源來豐富封閉的、孤立的課堂。在引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采用個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和小組交流學(xué)習(xí)等多種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在了解籃球知識的同時(shí)獲得了親身參與、研究探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，分享和協(xié)作的能力。讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和組織者。

● 提高教學(xué)的形象性，化繁為簡

體育技能很多是瞬間的、騰空的、內(nèi)在用力的，不容易或是不可能分解開來教給學(xué)生。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行的展示式教學(xué)方式將這種不可能變?yōu)榱丝赡?，它可以將教師難以示范或是難以用語言描述的動(dòng)作，采用慢動(dòng)作、暫停、倒放、重放等手段，將瞬間的、騰空的動(dòng)作化快為慢、化繁為簡。展示用力過程中人體的解剖圖可以揭示動(dòng)作的用力過程和道理。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和要求，自己選擇要學(xué)習(xí)的部分，充分照顧了每個(gè)學(xué)生，達(dá)到因材施教的目的。

例如，在使用人教版教材《體育與健康》教高一學(xué)生學(xué)習(xí)短跑時(shí)，擺臂動(dòng)作是授課的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的教學(xué)中只能由教師反復(fù)示范，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生很多時(shí)候由于平時(shí)的習(xí)慣，很難一下子改過來，從而影響了整個(gè)短跑技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。為了解決這個(gè)問題，我制作了課件，將著名短跑運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)的錄像、短跑動(dòng)作動(dòng)畫、各個(gè)動(dòng)作的人體解剖結(jié)構(gòu)簡圖等諸多信息結(jié)合在內(nèi)，使學(xué)生不僅觀看了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員正確的跑姿，而且了解了肌肉構(gòu)造的原理和跑步動(dòng)作的生理機(jī)制，明白了在擺臂過程中肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)最佳的運(yùn)動(dòng)角度及其原因和所起的關(guān)鍵作用。學(xué)生體位感覺能力的提高結(jié)合教師的講解，使學(xué)習(xí)更輕松，提高了教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)嵌入體育教學(xué)已是必然趨勢，我們應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)嵌入體育教學(xué)的研究，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。但我們也應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)只是教學(xué)手段的一種重要補(bǔ)充，而不能成為主要教學(xué)手段。我們只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，才能使教學(xué)更貼近學(xué)生，使學(xué)生更容易接受，更有效率，更有效果。