潘志琴

任務型教學是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”的語言教學方法。進入21世紀，這種“用語言做事”的教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂教學。任務型教學作為課程改革的一部分，對于改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及培養(yǎng)學生的各方面素養(yǎng)都具有十分重要的作用。本文從背景、活動的設計、活動的特點三個方面，探究在網絡環(huán)境下如何有效進行任務型教學活動設計。

● 背景

網絡優(yōu)勢：首先，網絡教學能做到資源共享，通過網絡教育信息資源的傳輸和共享來實現(xiàn)教學，并實時綜合地處理文字、聲音、圖像等各種媒體信息。其次，多媒體網絡具有三種交互性，即學生與計算機的交互，學生與教師的交互，學生與學生的交互。學生間的交互可以讓學生協(xié)同學習，共同探索，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)同解決問題的能力。與教師的交互可以讓教師感知學生學習的過程及遇到的困難，對問題進行分析和引導。

教材要求：牛津教材要求教師在教學中，要盡量運用圖片、實物、投影、多媒體等直觀手段，為學生提供真實生動的言語交際情境。采用“整體—局部—再整體”的方法，通過情境對話引導學生開展形式多樣的語言實踐活動，加強四會單詞和詞語的操練，著重訓練聽說技能以提高學生用英語進行交際的能力。

任務型教學設計的原則：以人為本，能體現(xiàn)語言價值，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標。重點在于信息溝通，而不是語言形式。知識與技能并重，突出語言綜合運用能力。根據教材和課堂教學實際，適當調整教學內容。最重要的是將更多的語言實踐機會給予學生，同時積極加以引導，降低任務的難度。鼓勵學生進行合作學習和自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。綜合運用多媒體技術，增強教學效果。

綜上所述，在教學實踐中，我從教材出發(fā)，以培養(yǎng)學生多種能力為目的，以任務型教學為模式，在網絡教學中進行了多種設計。下面就以江蘇牛津教材5B為例，介紹一些活動設計。

● 活動設計

1.網絡搜索任務

網絡的一個強大功能就是資源共享，許多資料通過搜索就能找到。例如，Unit 3 Hobbies是談論興趣愛好的一篇課文，主要是圍繞郵票展開。由于郵票是學生熟悉的一種事物，并且許多學生都有集郵的愛好，所以當學完本篇課文后，教師可以提供給學生一些郵票，請學生欣賞并了解郵票的其他種類，還可以布置學生到一些郵票網站尋找更多的郵票，通過展示來欣賞和學習。再如，學習Unit 4 An English friend一課時，教師可以制作PPT課件，使學生打開課件，就有一位外國小學生以筆友的身份在念一封電子郵件，有聲音、有圖像、有文字，學生會有一種急切了解對方的愿望。所以當學習完課本上的自我介紹后，可以向學生介紹一些外國學生的學習網站，讓他們自己去認識一些筆友，這樣對學生英文水平的提高會很有幫助。

2.自學性任務

隨著教學中詞匯量的增加，如果單純在課堂上指導學生學習，學生難免會覺得枯燥，所以我將有些課安排進了網絡教室，將重要內容制作成PPT課件，在指定的時間內，學生進行有選擇的自學。學生可以根據自己的認識水平，不會的多聽幾遍，會的可略過。

網絡還是一位身邊的教師。例如，教師布置任務讓學生自學幾個新單詞，可事先將“金山詞霸”放入收藏夾中，學生在學習時，打開軟件，輸入單詞，不但可以聽到單詞的發(fā)音，還可以了解更多的解釋和該單詞在其他句子中的運用。再如，音標的學習一直都讓學生感到頭疼，我制作了一個音標專題學習網站，每個單元學習語音部分前，我就讓學生自主去該學習網站，看Flash動畫，跟讀音標，了解發(fā)音規(guī)律表。清晰的解說，標準的語音，科學的分類，讓學生學有興趣，學得開心。

3.趣味性任務

小學階段的英語學習，強調要讓學生保持興趣，在常規(guī)的游戲難以吸引學生的時候，網上許多的Flash動畫可起到調動學生興趣的作用。學習顏色時，可以讓學生試著給花朵涂顏色，比一比誰的花最美；學習家具時，可以讓學生擺一擺，比一比誰的家最美，還可以在網上即時拍照；學習完人體部位時，可以跟著Flash動畫唱一唱；學習完單詞后，可以在軟件上進行單詞競賽，看誰的得分高……

4.自我評價的任務

我經常將一個單元的知識點設計成一套題目放在系統(tǒng)中，學生在計算機上做，交卷后計算機會即刻自動給出一個分數(shù)，學生通過分數(shù)了解自己目前的水平，對自己有個正確的評價。計算機同時會告訴他錯誤的原因，在這個過程中，學生可以根據提示不斷改正。教師通過系統(tǒng)查看學生的做題情況，以便有針對性的指導。

除了對知識點掌握的評價，也可以對學生的朗讀水平做一評價。利用計算機中的錄音機，讓每位學生將自己的朗頌錄下來，然后與課文錄音進行比較。通過這樣的方法，學生可以對自己的語音語調形成客觀的評價，也能找到自己進步的方向。

5.合作性任務

任務型教學完成的途徑之一是合作，合作能培養(yǎng)學生的團隊精神，能在交流中互相提高。例如，在教學Unit 9 The English club時，我將全班分成六組，代表六個不同的國家，要求他們在十分鐘內找一找這個國家的資料，由小組長分工：一人找國旗，一人找地圖，一人找風土人情……然后一起通過大屏幕交流。雖然任務分散了，但由于有了合作和針對性，效率反而提高了，從小組尋找的資料的豐富程度，就可以看出合作的有效與否。

● 活動的特點

1.能體現(xiàn)學生的主動性

在任務型活動中，教師應該是活動的組織者、引導者，是一種媒介、橋梁，是學生活動的伙伴。在教學活動中教給學生學習的方法和技巧；同時組織和控制好課堂；給學生充分的實踐機會和時間，這樣學生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學習的主人。

2.能體現(xiàn)學生的參與性

在任務型教學中，人人都有動手操作的機會，人人都能在交互中展示自己的水平。網絡教室不但滿足了學生自學的需求，更能在集體活動中顯示個人的力量。

3.有極強的趣味性

網上豐富的教學資源，通過教師的適時運用，任務變成了一種游戲或競賽，學生自然壓力減少，興趣增加了。

隨著社會的進步和教育技術的不斷改進，網絡教學正越來越普及。我們要在教學實踐中不斷更新教學觀念、認真探索和總結，在英語教學中充分發(fā)揮網絡的作用，讓學生真正愛學樂學，讓學生在玩中學，在學中玩，激發(fā)學生的興趣，發(fā)展他們多方面的能力，這種實踐才是有意義的。