葉俊生

多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等產(chǎn)生了巨大的沖擊，優(yōu)勢(shì)不容忽視。我們?cè)诖罅ν茝V多媒體教學(xué)的同時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的運(yùn)用不能過(guò)于盲目、迷信，可有相當(dāng)一部分教師由于認(rèn)識(shí)上的不足和技術(shù)上的缺陷等，導(dǎo)致在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了不少誤區(qū)，筆者下面就這些誤區(qū)談?wù)勏鄳?yīng)的對(duì)策。

● 誤區(qū)一：教學(xué)手段的點(diǎn)綴化

在教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段輔助課堂教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體教學(xué)“因?yàn)橄冗M(jìn)，用了就好”這種推理普遍存在，有的學(xué)校甚至明文規(guī)定：凡公開(kāi)課或比賽課必須使用多媒體，尤其是對(duì)多媒體教學(xué)課件的使用。也因此，不少教師為多媒體教學(xué)而多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)成為一種點(diǎn)綴，成為公開(kāi)課的擺設(shè)。

例如，曾聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文教師的課，他在教授《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，有意將云的形狀在多媒體教學(xué)課件中顯示出來(lái)，有奔馬形的、獅子形的、羽毛狀的等等。他的教學(xué)目的是為了用直觀(guān)形象的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生，但這種做法只是簡(jiǎn)單追求了形式，并因形式而損了內(nèi)容。語(yǔ)文是用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)云的想象是豐富的、多樣的，而教師一旦采用了自己所理解的形狀式樣，那么云的形狀就變得固定而唯一了。扼殺了學(xué)生的想象力，學(xué)生的自由和個(gè)性又怎能真正得到體現(xiàn)呢？這樣的“視覺(jué)”多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力顯然是極為不利的。

矯正對(duì)策：針對(duì)這一誤區(qū)，我們首先要認(rèn)識(shí)到手段必須為目的服務(wù)，任何媒體都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的活動(dòng)開(kāi)展。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，才能真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。從教學(xué)宗旨來(lái)說(shuō)，形象直觀(guān)是手段，并不是目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體教學(xué)，會(huì)因過(guò)多地展示多媒體動(dòng)畫(huà)的功能而把課上成了“電視動(dòng)畫(huà)觀(guān)賞課”。其次要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)不可以完全取代常規(guī)教學(xué)媒體，應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)單明了的方法解決問(wèn)題。

● 誤區(qū)二：課件素材的花樣化

有的教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受知識(shí)，形成了無(wú)動(dòng)畫(huà)不課件、無(wú)聲音不教學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此在制作過(guò)程中過(guò)分去追求形式，有的教師甚至為了吸引學(xué)生的注意力，還在界面上加一些花邊或點(diǎn)綴些形式多樣的飾物，這樣花里胡哨、讓人眼花繚亂的界面，只會(huì)干擾學(xué)生的注意力，刻意地追求花樣，反而會(huì)顧此失彼，使教和學(xué)的效果大打折扣。

還有的教師過(guò)于注重在課件中大量展示收集的各種形象直觀(guān)的畫(huà)面和事物的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，努力把課堂氣氛搞得熱鬧非凡，為了給聽(tīng)課教師留下課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的印象。但靜靜想想，聽(tīng)課聽(tīng)的是門(mén)道，并不是為了看花樣，如果教學(xué)中只是從頭到尾不停地展示，卻忽略了對(duì)教材內(nèi)涵的把握和發(fā)掘，這樣的教學(xué)只會(huì)讓人感到施教者的膚淺。

矯正對(duì)策：針對(duì)這一誤區(qū)，在課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)始終圍繞：覆蓋知識(shí)要點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件是一種教學(xué)手段，歸根到底是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，它的最終目的是為支持“學(xué)”，而非支持“教”。有了這樣的認(rèn)識(shí)，施教者才能把最實(shí)用的東西展現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)只用那些能抓住知識(shí)要點(diǎn)，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，能符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的課件素材。

● 誤區(qū)三：課堂容量的超大化

多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的方便和快捷，也因此造成一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為可以盡可能地增加一堂課的知識(shí)容量，將兩節(jié)課內(nèi)容合為一節(jié)課，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，課堂的大容量是指課堂有效的知識(shí)信息量大，課堂教學(xué)進(jìn)度快、收效高，但是這種大容量應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生有效接受所學(xué)知識(shí)，并把它們?nèi)谌胱约旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。如果一節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多，重難點(diǎn)突破不了，草草上完一節(jié)課，學(xué)生又怎能有效接受所學(xué)知識(shí)？利用多媒體片面地追求信息的容量，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力，這樣的多媒體教學(xué)只會(huì)使教學(xué)脫離教材和學(xué)生，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

矯正對(duì)策：要給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上，每一節(jié)課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到。同時(shí)，只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，才考慮使用課件，以真正起到輔助教學(xué)的作用。在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，如概念、定義等。在實(shí)際教學(xué)中切忌貪多求快、為多媒體而多媒體。

● 誤區(qū)四：教學(xué)步驟的格式化

運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。但在實(shí)際運(yùn)用中，有的教師只注重自己教學(xué)思路的推進(jìn)，只是按照設(shè)計(jì)的內(nèi)容像放電影似的將各種資料加以演示，甚至將自己設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)答案硬塞給學(xué)生，這樣的多媒體教學(xué)，仍然以教師為中心，學(xué)生主體地位依舊被忽視。

矯正對(duì)策：教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)上下功夫。在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)牢記自己僅是主導(dǎo)，要充分考慮到學(xué)生的主體地位，努力通過(guò)多種形式去訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。允許學(xué)生根據(jù)自己的能力和要求來(lái)選擇一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，教師要注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃轮楸苊饨虒W(xué)過(guò)程中“教師牽著學(xué)生走”現(xiàn)象發(fā)生，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要注意“人”與“機(jī)”的靈活機(jī)動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，適時(shí)地展示，在展示的先后順序上應(yīng)注意及時(shí)調(diào)控；在展示的內(nèi)容上應(yīng)預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的教學(xué)情況。

總之，教師必須了解、學(xué)習(xí)和掌握多媒體在教學(xué)中的作用才能真正地發(fā)揮其最大效用，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。