彭敦運(yùn)

編者按：“在線班級(jí)”的空間重塑是教育信息化中的主題之一。今后幾期，《班級(jí)建設(shè)》欄目將聚焦“在線班級(jí)”，著重探討其內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上深入論述班主任的信息技術(shù)素養(yǎng)。

“在線班級(jí)”是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的、正在運(yùn)行著的學(xué)校教學(xué)班。其實(shí)，這種班級(jí)早就存在了，只不過沒有一個(gè)專屬概念。在此，我暫且給了它這樣一個(gè)粗略的定義。

年紀(jì)不大的“在線班級(jí)”，是一個(gè)封閉教育與開放的“混血兒”，它的諸多特性，的確讓人匪夷所思。它是一個(gè)致密的疏松體。說它致密，因?yàn)樗旧砭褪且粋€(gè)團(tuán)結(jié)在班主任周圍的、以科任教師為第二圈層、以幾十個(gè)學(xué)生為主要對(duì)象的扎實(shí)基元；說它疏松，是因?yàn)樗耐鈬€存在一個(gè)巨大的公眾群，這個(gè)群體里不僅有學(xué)生家長(zhǎng)，有“親友團(tuán)”，還有關(guān)注這個(gè)班級(jí)的諸多社會(huì)人等。說它致密，是因?yàn)檫@個(gè)教育基元時(shí)刻都圍繞教育目標(biāo)在舉行班級(jí)主題教育；說它疏松，是因?yàn)檫@里經(jīng)常展開了一些主題之外的實(shí)時(shí)研討、交流、引導(dǎo)、咨詢……

● 在線班級(jí)的主要功能

在線班級(jí)的教育功能，遠(yuǎn)別于傳統(tǒng)行政剛性班級(jí)，這是由于它的網(wǎng)絡(luò)性、在線性、開放性與實(shí)時(shí)性決定的。

虛擬一個(gè)實(shí)在的“教育專家”，這是它彰顯出的首要功能。盡管這又是一個(gè)悖論，但我還是樂此不疲。眾所周知，傳統(tǒng)班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，幾位主導(dǎo)人物（一個(gè)班級(jí)的所有教師）是不可能同時(shí)“出鏡”的，但是，在線班級(jí)不一樣，它就是借助空間的錯(cuò)位，讓一整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)同時(shí)并實(shí)時(shí)出場(chǎng)。要知道，任何一位普通教師，都不可能是一個(gè)學(xué)科知識(shí)全面的專家，在學(xué)生眼里，他們，如語文李老師，數(shù)學(xué)劉老師，心理咨詢周老師……充其量就是一個(gè)側(cè)面的內(nèi)行，但是，當(dāng)這些教師利用在線班級(jí)同時(shí)診斷一個(gè)管理情景、教學(xué)課堂，或者規(guī)劃引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生時(shí)，集體表現(xiàn)出來的就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教育專家“李劉周”！而這個(gè)“李劉周”老師，既不是李老師，也不是劉老師，還不是周老師。他是誰？他就是借助網(wǎng)絡(luò)的整合結(jié)果，就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在網(wǎng)絡(luò)的虛擬專家。他實(shí)施的教育，既不是語文，也不是數(shù)學(xué)，還不是心理，是什么？是各種學(xué)科的交匯教育，是虛擬出來的瞬時(shí)綜合課程，是實(shí)時(shí)出現(xiàn)的專題活動(dòng)。

虛擬一個(gè)空中課堂，是它的第二個(gè)功能。這個(gè)課堂突破了教室與學(xué)校圍墻的疆界，突破了40分鐘的課堂限制，甚至打破白天黑夜的輪回，成為真正的空中在線。在線互動(dòng)的結(jié)果，不僅強(qiáng)化了剛性教室（傳統(tǒng)封閉性教室）里的教學(xué)，而且拓展并混淆了幾乎所有學(xué)科的視界，讓教育呈現(xiàn)出了更豐富的人性，更充分的理性，更多的生成性。而且這“三性”可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)導(dǎo)出，供受教育者重溫，供教育者研討與反思。

虛擬了一個(gè)模糊的受眾群，拓展了教育引導(dǎo)，甚至反思研究的群體。在線班級(jí)直接教育目標(biāo)是學(xué)生，但是，隱形目標(biāo)卻包含大量家長(zhǎng)、親友以及社會(huì)公眾，甚至教師本身也成為教育的對(duì)象。這是由于在線班級(jí)的教育活動(dòng)，是以離開剛性現(xiàn)場(chǎng)的文字、音像為互動(dòng)資源的，受眾既可以實(shí)名，也可以化名，這樣，面對(duì)面生發(fā)出的強(qiáng)烈情感（包括拉不開的面子），被網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的空間距離淡化了。就是這種淡化，賦予了受眾更多的想象空間，即使在線教育時(shí)，你“潛水”不出，接受的信息，依然對(duì)你施加強(qiáng)烈影響，譬如，關(guān)于家庭教育的意識(shí)與策略，譬如學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，譬如剛性班級(jí)里突發(fā)事件帶來的“時(shí)事政治”……而這些，正是教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)成員想知道、想學(xué)習(xí)、想干預(yù)的東西。

虛擬了一個(gè)社會(huì)，讓教育更加靠近社會(huì)生活。由于在線班級(jí)常是以博客圈、Web、QQ群或者跟帖的形式出現(xiàn)，這就為所有成員的個(gè)性化表現(xiàn)提供了寬闊的平臺(tái)。就是因?yàn)椤皞€(gè)性化”無拘無束的大量涌現(xiàn)，使在線班級(jí)接觸的內(nèi)容，無法回避社會(huì)生活，無限接近學(xué)生的生活實(shí)際。其實(shí)，這里就是一個(gè)剛性社會(huì)的無形表現(xiàn)。不僅家長(zhǎng)，學(xué)生在這里也可以談?wù)巍⒄劤煽?jī)、談腐敗、談人性……平時(shí)剛性課堂上不敢、不愿、不能接觸的教學(xué)內(nèi)容，都成了這里互動(dòng)時(shí)的話題，成了解讀與引導(dǎo)的熱點(diǎn)。學(xué)生在這里被牽引，家長(zhǎng)在這里被培訓(xùn)，教師在這里受益……

當(dāng)然，細(xì)細(xì)考察在線班級(jí)的功能，還遠(yuǎn)不止上述這些，就是這些標(biāo)新立異的教育功能，架起了教學(xué)班級(jí)與異域?qū)W校、與萬千家庭、與廣袤社會(huì)之間的橋梁，構(gòu)成了真正的立體教育，構(gòu)成了真正的全納教育，構(gòu)成了真正的全時(shí)空教育。

● 在線班級(jí)的核心人物——班主任

像所有的剛性班級(jí)一樣，在線班級(jí)的核心人物，或者說“操盤手”依然是這個(gè)行政班級(jí)的班主任，這不僅因?yàn)樗前嗉?jí)工作的首席，還因?yàn)樗哂信c這個(gè)班級(jí)相關(guān)的各種資源優(yōu)勢(shì)。

首先，他握有豐富的學(xué)情信息?！耙詫W(xué)定教”已經(jīng)成為新課程改革的基石，不僅學(xué)科教育在反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一原則，就是養(yǎng)成教育、德育實(shí)踐也需要以真實(shí)豐富的學(xué)情為背景。無論是構(gòu)建高效課堂還是提高教育實(shí)效，脫離學(xué)情無異于沙上建塔。班主任的學(xué)情優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在對(duì)眾多學(xué)生、眾多學(xué)科教學(xué)、眾多時(shí)間的了解上，相對(duì)于科任教師與家長(zhǎng)，他不僅能指出班級(jí)即時(shí)動(dòng)向，概括出班級(jí)文化的主流，而且握有許多解讀這些結(jié)論的數(shù)據(jù)與典型個(gè)案。這就決定了他的不可替代性，決定了他于在線班級(jí)中的權(quán)威性。為什么家長(zhǎng)訪校，第一主訪總是班主任？為什么班級(jí)質(zhì)量首席，非班主任莫屬？原因就在這里。

班主任還全面地掌握著班級(jí)的教情。無論是哪一位科任教師的課堂教學(xué)，還是知識(shí)測(cè)驗(yàn)、調(diào)研考試，所有的相關(guān)信息，都會(huì)通過師生的只言片語、專題座談、聯(lián)席會(huì)議、數(shù)據(jù)反饋、校內(nèi)文件等多種渠道，像涓涓細(xì)流匯集到班主任這條大河中來，因此，他成了平衡教學(xué)的操盤手，是推進(jìn)教育均衡不可替代的元?jiǎng)恿?。?shí)踐證明，一個(gè)抓緊了班級(jí)基元管理而且卓有成效的學(xué)校，一定是教育質(zhì)量信得過的學(xué)校；一個(gè)充分而且和諧利用了教情的班主任，必然是一位能帶領(lǐng)科任教師團(tuán)隊(duì)走向輝煌的核心。所以，那些特級(jí)教師，那些“草根”出身的教育家，常常從班主任隊(duì)伍里走出來，一點(diǎn)也不奇怪，而且順理成章。

班主任在學(xué)校里是一個(gè)特殊的群體，他們不僅是學(xué)校教育的中堅(jiān)，而且還是管理終端的第一責(zé)任人?？v橫交織的信息渠道，決定了他們比較全面地了解各種社情，包括學(xué)生的家情。那些時(shí)髦的親情電話，微博，代理家長(zhǎng)，那些主流的教育終端指向哪里？是班主任。家長(zhǎng)與學(xué)校的交往，鏈接點(diǎn)又在哪里？還是班主任。正因?yàn)槭恰敖K端”，是“鏈接點(diǎn)”，所以，他自然而然成了相關(guān)信息的集結(jié)中心。什么是教育？如果單從信息學(xué)的角度看，教育就是信息交換。班主任這個(gè)信息集結(jié)中心，豈能不是在線班級(jí)的核心！

任何一所學(xué)校及學(xué)生，他的生存與發(fā)展，不可能隔斷歷史，因此，各種歷史信息也必然成為“今天”的重要觀照。當(dāng)下，檔案袋評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)走俏教育，不僅是教育評(píng)價(jià)革新的需要，也是在凸顯教育過程的重要性。在班級(jí)教育這個(gè)基元里，誰在學(xué)生的歷史與今天的交匯點(diǎn)上解讀教育？是班主任。誰在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的歷史里發(fā)掘資源？還是班主任。不然，為什么教育督導(dǎo)那么看重班主任隊(duì)伍的建設(shè)，為什么那么關(guān)注學(xué)校班級(jí)文化的呈現(xiàn)！

● 班主任的技術(shù)素養(yǎng)要求

從剛性班級(jí)的班主任變?yōu)樵诰€班級(jí)的首席，雖說沒有鳳凰涅槃般的痛苦，但也的確需要經(jīng)過一個(gè)艱苦的學(xué)習(xí)與提升過程，不然，為什么在全國(guó)基礎(chǔ)教育的幾百萬剛性班級(jí)中，能稱得上在線班級(jí)的依然鳳毛麟角。

原來，一個(gè)剛性班級(jí)的“操盤手”，要演變成一位在線班級(jí)的質(zhì)量首席，必須要借助信息技術(shù)才能幫助他完成一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。而推動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)身的動(dòng)力，首先是他嶄新的教育理念，是他必須站在現(xiàn)代化、信息化的高度來認(rèn)識(shí)今天的班級(jí)教育，來構(gòu)建具有強(qiáng)烈個(gè)性的班級(jí)文化。他必須具有陽光心理、平和的心態(tài)來看待班級(jí)文化在網(wǎng)絡(luò)上的旋轉(zhuǎn)與脈動(dòng)，評(píng)與被評(píng)。這是班級(jí)在線的思想基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。那些于襁褓中就夭折了的在線班級(jí)，多數(shù)就源于這方面的準(zhǔn)備不足。

班主任是在線班級(jí)的靈魂，而構(gòu)成靈魂“在線”的要件，少不了相關(guān)的信息技術(shù)素養(yǎng)。如果我們把班主任的信息素養(yǎng)比成一間房屋，那么基礎(chǔ)性的技術(shù)素養(yǎng)就好比屋子的毛坯，稍微高級(jí)一點(diǎn)的技術(shù)就是這間房子的裝潢。

“毛坯性”素養(yǎng)，包含“上崗”與“運(yùn)行”。眾所周知，一個(gè)不懂得如何使用計(jì)算機(jī)、不懂得怎樣利用網(wǎng)絡(luò)輸入和輸出信息的教師，無論如何也不可能在線上站住腳的；何況班級(jí)主題教育，常需要遠(yuǎn)程攝取教育營(yíng)養(yǎng)，整合各種信息，挖掘相關(guān)資源，確立并保證教育主題運(yùn)行；常需要借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與公眾進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。所以，他的網(wǎng)上檢索、資源識(shí)別、文件下載與存儲(chǔ)、Word文檔使用、文字編輯、信息交流等能力，是決定他網(wǎng)上生存以及“幸福生活”的關(guān)鍵。

在線班級(jí)運(yùn)行的困難遠(yuǎn)大過剛性班級(jí)，它的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與分析體系，必須經(jīng)得起Q員、博員以及網(wǎng)民的反復(fù)質(zhì)疑。因此，班主任必須具備高尚的信息道德，知道怎樣保守每一個(gè)成員的隱私；懂得怎樣使用數(shù)據(jù)庫（也可以用Excel替代），并利用它來存儲(chǔ)、整理、分析、開發(fā)、發(fā)布各種質(zhì)量監(jiān)測(cè)信息，跟蹤診斷教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，并為科任教師、家長(zhǎng)、網(wǎng)民的后繼執(zhí)教、參教提供方便，提出建議。

班主任必須具備初步的編輯、發(fā)行網(wǎng)上自媒體（一種私人化、小型團(tuán)體化、平民化、普泛化、自主化的傳播渠道，以現(xiàn)代化、電子化為手段，向不特定的大多數(shù)或特定的個(gè)人傳遞信息）的能力，以引導(dǎo)班級(jí)文化的走向。這不僅是吸引學(xué)生、宣傳教育視眾的重要手段，還是彌補(bǔ)剛性教室里教育教學(xué)斷裂的措施；也是構(gòu)建班級(jí)教育品牌，培養(yǎng)班級(jí)自豪感的重要路徑。許多事實(shí)證明，在線班級(jí)的教育質(zhì)量遠(yuǎn)勝于普通的剛性教學(xué)班，原因之一就在于這些在線班級(jí)的學(xué)生，幾乎每個(gè)人都享受過成功的愉悅。

在線班級(jí)的班主任其“裝潢性”素養(yǎng)，包括能不能、會(huì)不會(huì)進(jìn)行博客圈、QQ群的組織與管理，論壇的建立與維護(hù)，專題的確立、討論的發(fā)起、總結(jié)與反思等。一切“裝潢”都是離不開美化的，班主任的“裝潢性”素養(yǎng)同樣具有美化在線班級(jí)的能力。這種能力，常具體表現(xiàn)為搜集音像資源，截取、編輯、美化、解讀并發(fā)布這些信息的能力。要知道這些相對(duì)高級(jí)的“全息體”，常是班級(jí)成員以及相關(guān)的受眾最愿意閱讀，最喜歡收藏、研究、評(píng)價(jià)的對(duì)象。試想，一位不知道自己錯(cuò)在什么地方的學(xué)生，怎么會(huì)不想觀看實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)的視頻？一位遠(yuǎn)程互動(dòng)的家長(zhǎng)，怎么會(huì)不想知道孩子學(xué)習(xí)的實(shí)況錄像？一位認(rèn)真的科任教師，怎么會(huì)不想了解學(xué)生在課堂上的實(shí)時(shí)行為？一位關(guān)心這個(gè)班級(jí)的公眾，怎么會(huì)不想眼見為實(shí)來印證幾個(gè)宣傳“短語”造成的印象？況且，“班主任”作為一門“課程”，還沒有真正立足于課程之林，在學(xué)校的“綜合實(shí)踐”中，還是一個(gè)沒有完整體系的“散兵游勇”，它需要借助廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、深厚的資源積淀、開放的多元價(jià)值觀、靈活多樣的技術(shù)手段，來探索、達(dá)成它的教育目標(biāo)。

在線班級(jí)，一個(gè)教育的嬌子，一個(gè)時(shí)代的寵兒，雖然現(xiàn)在還有于潮頭作秀的嫌疑，但它必將走向平實(shí)，走向常態(tài)。你信嗎？

現(xiàn)在那些還不普及、水平還不高的信息技術(shù)素養(yǎng)，也必將隨著班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，走近所有的班主任，成為支撐他們職業(yè)的秦磚漢瓦，你信嗎？

我堅(jiān)信。

賽項(xiàng)鏈接

NOC活動(dòng)·班主任信息化技能評(píng)優(yōu)

本賽項(xiàng)通過提交班級(jí)主題活動(dòng)錄像，以及班主任綜合技能現(xiàn)場(chǎng)展示等競(jìng)賽環(huán)節(jié)，旨在推進(jìn)信息技術(shù)與班級(jí)主題活動(dòng)的深度整合，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，提高班主任綜合素質(zhì)。

詳情可登錄 http://www.noc.net.cn/查詢了解。