鄧麗強

隨著教育信息化的推進(jìn)，中職學(xué)校教師的信息技術(shù)水平亟待提高。以中山市中等專業(yè)學(xué)校為例，筆者多次對學(xué)校開展信息技術(shù)校本培訓(xùn)，希望在實踐中得到的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題能夠為同類學(xué)校的信息技術(shù)校本培訓(xùn)提供借鑒。

教師專業(yè)能力的建設(shè)離不開培訓(xùn)，但現(xiàn)實情況是，一方面多數(shù)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，培訓(xùn)精力或時間等會受到限制；另一方面由于培訓(xùn)關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展與未來適應(yīng)性等問題，任何教師都不能被拒之門外。因此，尋找一條適合學(xué)校的專業(yè)化成長之路顯得尤為重要。校本培訓(xùn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的前提下，也強調(diào)校本培訓(xùn)模式和培訓(xùn)支撐平臺的作用。經(jīng)過不斷的實踐總結(jié)，筆者逐漸尋找出一條適合中職學(xué)校的校本培訓(xùn)之路。下面以中山市中等專業(yè)學(xué)校為例，談?wù)剬W(xué)校教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)的實施。

● 學(xué)校背景與校本培訓(xùn)情況

中山市中等專業(yè)學(xué)校是一所綜合性的國家級重點中專學(xué)校。2010年成為國家首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范性創(chuàng)建學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有教師369人，其中取得碩士學(xué)位59人，本科學(xué)歷310人，教師平均年齡38歲。學(xué)校以往的校本培訓(xùn)大多采取“蜻蜓點水”式集中培訓(xùn)。培訓(xùn)存在以下問題：一是集中培訓(xùn)，缺乏人性化和培訓(xùn)時間；二是培訓(xùn)形式單一，局限于單一的理論知識或操作技能培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不理想；三是信息技術(shù)校本資源短缺，學(xué)校沒有提供教師在信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)上更多的資源支持。

● 培訓(xùn)的實施

針對存在的問題，筆者不斷思考對策，經(jīng)過多次實踐，逐漸探索出“網(wǎng)絡(luò)選課+現(xiàn)場培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”校本培訓(xùn)模式?？傮w思路如下圖所示。

學(xué)校采用以上模式實施了四期教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)，收到了很好的效果。培訓(xùn)分集中面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)兩部分。培訓(xùn)期間，每周安排主講教師和教師進(jìn)行一次面對面的培訓(xùn)講授，其余時間參加培訓(xùn)的教師根據(jù)主講教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)和上交作業(yè)。同時，主講教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師進(jìn)行在線交流、答疑和討論。具體措施和做法如下。

1.做好培訓(xùn)的需求分析

信息技術(shù)校本培訓(xùn)的重點是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。在培訓(xùn)開始之前，為了了解教師們的看法，筆者走訪了各門專業(yè)課的部分教師，了解他們對信息技術(shù)的認(rèn)識、要求以及他們所認(rèn)為的教學(xué)中存在的問題并有選擇地觀摩了一些教師的實際課堂教學(xué)，對他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了初步的把握。學(xué)期初始筆者在網(wǎng)上設(shè)立信息技術(shù)校本培訓(xùn)需求的網(wǎng)上調(diào)查，對綜合走訪及網(wǎng)上調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了需求分析，了解了教師最希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容并制訂了每學(xué)期的培訓(xùn)計劃。制訂的培訓(xùn)計劃經(jīng)管理部門和主管校長審核后發(fā)布實施。在整個培訓(xùn)進(jìn)行的過程中，筆者也綜合考慮了教師的意見，不斷調(diào)整培訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容、難度和進(jìn)度，盡量適應(yīng)大多數(shù)教師的水平和需求。

2.創(chuàng)建培訓(xùn)平臺和資源網(wǎng)站

考慮到教師的時間問題，進(jìn)行集中培訓(xùn)難以實現(xiàn)。筆者開發(fā)了校本培訓(xùn)選課平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站和學(xué)校教育資源網(wǎng)站。校本培訓(xùn)選課平臺提供教師參加培訓(xùn)的選課以及培訓(xùn)調(diào)查等功能。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺里，我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)置了一個學(xué)習(xí)賬號，方便教師在集中培訓(xùn)以外的時間自主學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站和學(xué)校教育資源網(wǎng)站為校本培訓(xùn)提供了大量相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源。以上平臺與資源網(wǎng)站為校本培訓(xùn)管理與教師培訓(xùn)搭建了一個良好的自主學(xué)習(xí)平臺和環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“課程學(xué)習(xí)任務(wù)”、“課程作業(yè)”和“學(xué)習(xí)反饋”是主講教師和參加培訓(xùn)的教師在線學(xué)習(xí)、完成作業(yè)和學(xué)習(xí)交流的途徑之一。主講教師在培訓(xùn)前通過平臺做好培訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指引，提供各類型的學(xué)習(xí)資源，布置好課程培訓(xùn)作業(yè)。教師在自主學(xué)習(xí)或是教學(xué)中遇到的問題，都能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提出。筆者定時對教師的提問給予解答。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為參加培訓(xùn)的教師提供了書寫學(xué)習(xí)反思、分享經(jīng)驗的機會。經(jīng)過約一個月的培訓(xùn)后，所有的教師都應(yīng)該完成一個大型作業(yè)，作業(yè)包括一堂課的信息化教學(xué)設(shè)計以及與這堂課相關(guān)的教學(xué)課件。教師完成的作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“課程作業(yè)”功能上傳。主講教師可對作品進(jìn)行評價與分享，促進(jìn)教師作品分享與交流。

對于技術(shù)基礎(chǔ)較差的教師，為了讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者使用了屏幕錄像工具將示范操作過程制作成視頻文件，發(fā)布到資源網(wǎng)站的相應(yīng)欄目上，便于教師在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻文件中有操作的詳細(xì)過程和講解，教師可以重復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度。

3.明確培訓(xùn)的重點

培訓(xùn)的重點是信息技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用，是技術(shù)在課程和教學(xué)中的整合，而不僅僅是技術(shù)本身。針對存在的“學(xué)會技術(shù)卻不會用”的問題，筆者在培訓(xùn)伊始，就要求教師努力在教學(xué)實踐中試用培訓(xùn)中學(xué)到的知識。具體任務(wù)為所有的教師針對個人的學(xué)科準(zhǔn)備一堂完整的課，在課程的準(zhǔn)備、實施中要運用所學(xué)的知識。這堂課的準(zhǔn)備貫穿整個培訓(xùn)過程，教師也可以在個人的教學(xué)中實施，隨時發(fā)現(xiàn)問題并與培訓(xùn)者交流、解決。培訓(xùn)結(jié)束后，要求教師上交作業(yè)作品。學(xué)校為教師搭建平臺，由教務(wù)處、學(xué)生處等部門組織全校性的教師信息化教學(xué)設(shè)計比賽和德育課件比賽等活動。通過比賽活動促進(jìn)教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。同時，在校園網(wǎng)中展示教師參加培訓(xùn)的優(yōu)秀作品和競賽中的獲獎作品，實現(xiàn)成果分享。

4.恰當(dāng)采用培訓(xùn)的方法

在實施校本培訓(xùn)的過程中，筆者采用案例引領(lǐng)及任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，避免了枯燥的理論說教和單純的技術(shù)學(xué)習(xí)。雖然筆者以前做過多次信息技術(shù)培訓(xùn)，資料也比較充足，但是教師反映這些理論太抽象，技術(shù)太深奧。鑒于此，筆者選擇了一些比較典型的課例，包括教師的信息化教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄等，在集中培訓(xùn)的時間內(nèi)展示給教師看，然后組織教師開展討論，結(jié)合好的教學(xué)設(shè)計案例進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

對于技術(shù)的學(xué)習(xí)，筆者的示范講解同樣是結(jié)合具體內(nèi)容，目的是讓教師明白技術(shù)如何使用。例如，在“PPT課件制作”培訓(xùn)中，筆者結(jié)合各類課程的教學(xué)課件案例來講解如何用PowerPoint及相關(guān)軟件技術(shù)制作課件。然后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給參加培訓(xùn)的教師布置作業(yè)，要求教師親手制作任教課程的教學(xué)課件。為了讓教師順利完成任務(wù)，筆者在作業(yè)中提供了大量與作業(yè)相關(guān)的軟件工具、教學(xué)資料和教學(xué)視頻等。在具體任務(wù)的驅(qū)動和指引下，技術(shù)的學(xué)習(xí)顯得容易了很多。此次培訓(xùn)比以往“蜻蜓點水”式培訓(xùn)更具實用性和實操性，能夠讓參加培訓(xùn)的學(xué)員做出實用、精美的PPT課件，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的反饋中學(xué)員們發(fā)布了很多滿意的培訓(xùn)感言。

● 培訓(xùn)的管理、評價與總結(jié)

管理是培訓(xùn)得以順利實施的保障。校本培訓(xùn)的目的不僅僅是為了讓學(xué)員掌握所需要的知識和技能，更重要的是讓學(xué)員把培訓(xùn)成果盡快地應(yīng)用在教學(xué)工作中，從而提高教學(xué)效果。首先，制定詳細(xì)而有效的激勵機制，將培訓(xùn)效果與教師的職稱評定等關(guān)系其切身利益的事情掛鉤，在一定程度上調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性。其次，制定切實可行的組織制度，如制定嚴(yán)格的考勤和考核制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以便對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行管理與記錄。我們的做法是：一是上級教育部門與學(xué)校制定教師繼續(xù)教育與職稱評定掛鉤的管理制度，規(guī)定教師每年必須完成繼續(xù)教育72學(xué)分（其中校本培訓(xùn)42學(xué)分）。二是教師先選課，參加培訓(xùn)時現(xiàn)場簽名，培訓(xùn)結(jié)束后結(jié)合培訓(xùn)布置的作業(yè)完成情況和考勤情況由教務(wù)處給定校本培訓(xùn)學(xué)分。

培訓(xùn)中應(yīng)做好教師作品的評價工作并及時處理教師在培訓(xùn)中的反饋，再根據(jù)反饋調(diào)整培訓(xùn)方案。目前，教師的信息化培訓(xùn)已從過去單純的制作課件走向信息化教學(xué)設(shè)計。因此，在校本培訓(xùn)中要改變評價的方式，可根據(jù)教師通過培訓(xùn)后設(shè)計的信息化教學(xué)設(shè)計和付諸教學(xué)實踐的情況進(jìn)行評價。

校本培訓(xùn)要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、有計劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。每次完成培訓(xùn)后，要做好培訓(xùn)總結(jié)、評價與反饋工作。從培訓(xùn)內(nèi)容、過程和效果等方面、深入總結(jié)培訓(xùn)的亮點和不足之處，為今后的再培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

● 培訓(xùn)反思

回顧多次校本培訓(xùn)，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題值得所有開展信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)人員注意。筆者把培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題以及解決辦法做了以下整理。

1.分層培訓(xùn)有助于解決教師水平參差不齊的問題

由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個人特質(zhì)不同，教師的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都存在差異，尤其明顯的是青年教師與老年教師存在分化。因此培訓(xùn)的實施，尤其是技術(shù)部分的培訓(xùn)，存在很大的困難。為此，筆者采取了“分層培訓(xùn)”的方法：設(shè)置不同難度等次的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)，對技術(shù)基礎(chǔ)差的教師，提供詳細(xì)的操作視頻教程，為學(xué)有余力的教師提供拓展的學(xué)習(xí)資源。在集中培訓(xùn)的時間內(nèi)，盡量組織教師之間的合作，這樣既能保證進(jìn)度，又促進(jìn)了互幫互學(xué)。在集中培訓(xùn)后，積極通過在線或其他途徑幫助學(xué)習(xí)困難的教師。

2.提供學(xué)習(xí)資源有助于提高教師的自主學(xué)習(xí)能力

在幾期校本培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的教師仍然習(xí)慣于被動地接受學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)軟件操作的時候需要把操作步驟記錄下來，集中培訓(xùn)后并不進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和參加在線討論、不完成培訓(xùn)作業(yè)任務(wù)等。這使得培訓(xùn)的開始部分進(jìn)行比較困難。對此筆者的解決方法是：提供具有良好結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)資源；在集中培訓(xùn)時做好引領(lǐng)工作；設(shè)置具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)；在自主學(xué)習(xí)的過程中提供良好的支持，使參加培訓(xùn)的教師有動力進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。

● 小結(jié)

培訓(xùn)結(jié)束后，通過教師的作品以及整個培訓(xùn)過程中與教師的交流，可以看出筆者和教師的共同努力取得了一定的效果，教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識和能力有了提高，自主學(xué)習(xí)及相互合作的意識也有了明顯改善。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行信息技術(shù)校本培訓(xùn)，一方面可以真正滿足教師的實際培訓(xùn)需要，把校本培訓(xùn)落到實處；另一方面也可以讓工作繁忙的教師利用空閑時間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，得到更好的發(fā)展。對于這方面的實踐，筆者會繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李木.探解“校本培訓(xùn)”之惑[N].中國教育報，2006-01-24.