賀平

從2001版到2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育課程改革已走過(guò)十年?；厮?001版新課標(biāo)頒布之初，我國(guó)教育信息化剛剛起步，許多被稱(chēng)為典型或示范的“整合課”，往往是信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)課，或只是教師在課上運(yùn)用了某種信息技術(shù)。盡管這樣的“整合課”對(duì)突破教學(xué)重、難點(diǎn)有一定的幫助，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。

這期間，相關(guān)研究也大多停留于定義、概念的討論，真正深入到課堂教學(xué)中研究“如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效整合”的還很少。由于對(duì)整合的實(shí)現(xiàn)途徑并沒(méi)有形成清晰、完整的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)與課程整合還處在淺層次階段。而2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，恰是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

與2001版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新版課標(biāo)中的課程目標(biāo)更明確、指向更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與指導(dǎo)建議也更具體，可操作性更強(qiáng)。尤為明顯的是，新版課標(biāo)不再是對(duì)整合的泛泛之談，而是充分肯定了信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，其中對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)更加理性，更加關(guān)注整合教學(xué)微觀層面的實(shí)施過(guò)程，重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中的無(wú)隙滲透與無(wú)縫銜接，引導(dǎo)整合逐步走向深層次。因此，在具體落實(shí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，尤其需要注意以下幾個(gè)方面。

首先，新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀”，“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣”，“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間”；英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體手段、多類(lèi)型平臺(tái)和多方位空間”；數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合”?？梢?jiàn)，技術(shù)不再是形而下的工具，而是更多地被看作是生存與學(xué)習(xí)的環(huán)境。

其次，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了數(shù)字資源建設(shè)意識(shí)的樹(shù)立，應(yīng)有機(jī)整合學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等有益的課程資源，為教師深入開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。語(yǔ)文新課標(biāo)中提到，各地都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源，學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，在認(rèn)真分析本地區(qū)和本校資源特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一方面充分利用已有的資源，另一方面積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，建設(shè)與發(fā)展區(qū)域內(nèi)資源庫(kù)，做好校本資源的積累、保存、延續(xù)；英語(yǔ)新課標(biāo)也指出：“以不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中”，并積極鼓勵(lì)學(xué)生“建立和利用自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源”；數(shù)學(xué)新課標(biāo)則鼓勵(lì)多方力量的參與，如教材編寫(xiě)者、教學(xué)研究人員、教師和有關(guān)人員應(yīng)該有意識(shí)、有目的地“開(kāi)發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源”。

在新課標(biāo)的背景下，北京市教委將于2012年3月正式啟動(dòng)名師同步課程錄制工作，中小學(xué)生9月份開(kāi)學(xué)就可免費(fèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享21門(mén)學(xué)科9500節(jié)優(yōu)質(zhì)課程，從小學(xué)到初中所有納入課表的課程均實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。此舉正是應(yīng)了新課標(biāo)中對(duì)數(shù)字資源建設(shè)的要求，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)打開(kāi)數(shù)字資源共享的新局面，既能為資源匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，也能促進(jìn)學(xué)校和學(xué)科教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

再次，新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求。隨著電子設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在普通家庭中的日益普及，中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化的程度與日俱增，作為教育陣地中重要引領(lǐng)者的教師，需要認(rèn)真考慮如何將這些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備整合進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育之間的有機(jī)銜接。而要做到這點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念很重要，多門(mén)學(xué)科的新版課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)指出，教師“要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在課程中的運(yùn)用”，“積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)”。在追求課堂40分鐘的高質(zhì)量教學(xué)中，不再一味地追求分?jǐn)?shù)多少，而是有意識(shí)地運(yùn)用多種信息技術(shù)工具，“高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、與人合作、探究發(fā)現(xiàn)等綜合能力的培養(yǎng)。例如，語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”，切實(shí)做到以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)。

此外，新課標(biāo)中還要求加強(qiáng)教師信息技術(shù)與課程整合的綜合素養(yǎng)，靈活變換多種教學(xué)形式，“盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件”，深入探索技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)多種媒介的學(xué)習(xí)與閱讀，開(kāi)展多種課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展示與交流的平臺(tái)，在學(xué)校營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的校園氛圍。

可以說(shuō)新版課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育的“有力推手”，它能將信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用推向更深層次的融合，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、變革與突破。

當(dāng)然，我們不能指望新課標(biāo)一公布，就能帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果、呈現(xiàn)煥然一新的面貌。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)解讀和適切把握，還需要理性的校長(zhǎng)和教師，在認(rèn)識(shí)到技術(shù)對(duì)教育具有革命性影響的同時(shí)，應(yīng)保持理性，切忌本末倒置。

師友熱議

主持人：以下觀點(diǎn)出自中國(guó)信息技術(shù)教育雜志QQ群，以及中國(guó)電子白板教育網(wǎng)，歡迎對(duì)教育信息化熱點(diǎn)有所關(guān)注的老師踴躍參與。

北方：

信息技術(shù)的軟硬件發(fā)展遵循著神奇的摩爾定律日新月異，學(xué)科的發(fā)展也理應(yīng)跟隨其發(fā)展的腳步走在時(shí)代的前沿，可是在此次新課標(biāo)中，并沒(méi)有提及信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么信息技術(shù)課將何去何從呢？值得深思。

螞蟻筑強(qiáng)：

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)可。這次出臺(tái)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然在各學(xué)科中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用都有所體現(xiàn)，但卻沒(méi)有推出信息技術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)。這樣的局面，是否意味著人們對(duì)于信息技術(shù)課程沒(méi)有全面認(rèn)可？或是信息技術(shù)課的方向即將有所改變？盼望信息技術(shù)學(xué)科新課標(biāo)早日公布。

快刀亂麻：

從某一側(cè)面上看，新課標(biāo)是返璞歸真的，當(dāng)今學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，寫(xiě)字、作文大多通過(guò)鍵盤(pán)輸入，其書(shū)寫(xiě)能力有一定程度的下降，新課標(biāo)中增加了書(shū)法課和《九章算術(shù)》傳統(tǒng)內(nèi)容，可以說(shuō)是對(duì)信息社會(huì)高速發(fā)展的某種審視和對(duì)傳統(tǒng)的追溯。另外，新課標(biāo)又是緊跟時(shí)代步伐的，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的作用，對(duì)教師提出了更高的要求。

莫-緣靜海：

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注很多，在解讀新課標(biāo)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)各門(mén)學(xué)科間的通用點(diǎn)，借鑒其他學(xué)科的新要求，給所任教的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)。

編者結(jié)語(yǔ)：從舊版課標(biāo)的“精神傳達(dá)”，到新版課標(biāo)的“明文規(guī)定”，我們欣慰地看到，信息技術(shù)的身影貫穿于各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)中。經(jīng)歷了十余年的信息技術(shù)教育發(fā)展之路，人們對(duì)于課程整合的認(rèn)識(shí)走向深刻，對(duì)信息時(shí)代的特殊性更加了解。信息技術(shù)不再是“摩登時(shí)代”里的一對(duì)銀色扳鉗，也不僅僅是尋常教室中的多媒體設(shè)備，它被賦予了更為深刻的內(nèi)涵與意義，關(guān)系到人們的生活與環(huán)境，囊括了整個(gè)時(shí)代。