徐彩霞

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師和教材為中心，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)關(guān)注更多，從而忽略了對學(xué)生潛能的挖掘，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和實踐應(yīng)用不能有效結(jié)合。計算機(jī)示例演練教學(xué)側(cè)重學(xué)生的主體位置，對學(xué)生自主性和主動性的發(fā)揮較為重視，讓學(xué)生通過自主性的練習(xí)和思考來掌握和吸收知識。該文從目前中職學(xué)生的教學(xué)實際出發(fā)，與大家一起探討實踐中的示例演練教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)教學(xué)；示例演練教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2012）30-7293-02

1 中職計算機(jī)示例演練教學(xué)的簡析

在中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程中，軟件類的課程比較多，比如Flash、Photoshop、Office以及Win98等，老師對學(xué)生的授課形式大多按照教材實施教學(xué)，對軟件操作以及相應(yīng)的功能進(jìn)行重點講述，所設(shè)置的例題通常針對軟件的操作設(shè)計和特定的功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)以獨立操作為主，然后針對相關(guān)的操作來設(shè)置考點來進(jìn)行考核，如此的教學(xué)方式讓學(xué)生很難對計算機(jī)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的融會貫通。

而學(xué)生在示例演練的的方式下學(xué)習(xí)知識，教師通過一系列綜合檢測題的形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，從而達(dá)到形成相關(guān)單元的學(xué)生模型的目的。計算機(jī)則根據(jù)所形成的學(xué)生模型來對學(xué)生的解題技能和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷，以此進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)分支的提供；對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以直接進(jìn)行下一單元知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對表現(xiàn)良好的學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)習(xí)參考題的練習(xí)，也可以進(jìn)行下一單元知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)；對表現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)應(yīng)該進(jìn)行欠缺知識點的鞏固學(xué)習(xí)，然后重新復(fù)習(xí)相關(guān)測試題，這就是所謂的“計算機(jī)示例演練教學(xué)模式”。這種模式面向的對象是全體學(xué)生，對學(xué)生規(guī)定的進(jìn)度因人而異，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，如此能較好遵循分類推進(jìn)和因材施教的原則。

教師在課堂上也可以提出各個層次的學(xué)習(xí)要求給不同程度的學(xué)生，這種模式能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和思考的熱情和積極性，達(dá)到分類推進(jìn)的目的和效果。在教學(xué)中通過設(shè)計安排有解題答案的例題組成的相關(guān)問題，讓學(xué)生在計算機(jī)示例演練下來對特定的知識理論和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生對產(chǎn)生式條件的認(rèn)知，促進(jìn)問題解決技能的發(fā)展。

2 中職計算機(jī)示例演練教學(xué)的實踐分析

2.1中職計算機(jī)示例演練的設(shè)計模式

現(xiàn)代教育方法技術(shù)的核心之一是教學(xué)設(shè)計，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來提出最佳方案來解決問題，從而使中職計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果達(dá)到最好。在中職計算機(jī)示例演練教學(xué)中與大家一起探討具有實踐意義的迪克-凱利模式。這種模式認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的首要步驟是對學(xué)生在學(xué)習(xí)完成時候的需求目標(biāo)進(jìn)行確定，之后實施教學(xué)分析，認(rèn)真分析學(xué)情，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)、技能、程序性步驟等。在分析學(xué)情的前提下，教師應(yīng)該對教學(xué)結(jié)束時學(xué)生能做哪些事情進(jìn)行具體化的說明，然后對學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識技能和掌握程度進(jìn)行規(guī)定。并為此制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)，教師依據(jù)目標(biāo)和這個標(biāo)準(zhǔn)采用一定的教學(xué)策略借助教學(xué)用具。教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計要能夠體現(xiàn)形成性評價并反復(fù)的修改力求能夠讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 中職計算機(jī)示例演練的實踐運用

迪克-凱利模式前提下實施的文本框設(shè)計方案：

1）對學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析以確定教學(xué)目標(biāo)。通過分析文本框在教材的地位是承前啟后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析認(rèn)為學(xué)生具有一定的編輯等實際操作能力所以確定了三維目標(biāo)：知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀。

2）分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定教學(xué)的層次。就本節(jié)內(nèi)容來說，學(xué)生需要掌握的技能為：①熟悉并使用word軟件工作界面；②啟動和退出工具欄；③進(jìn)行剪貼畫、自選圖形等對象的格式進(jìn)行設(shè)置；④學(xué)會使用鼠標(biāo)右鍵；⑤如何排版文字。

3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，中職學(xué)生具有較差的學(xué)習(xí)自覺性且不會對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的融會貫通，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職生會出現(xiàn)不明確的學(xué)習(xí)動機(jī)、難以集中的注意力以及嚴(yán)重的課堂分化等情況，教師應(yīng)該使用新的課堂教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

4）設(shè)立績效目標(biāo)。根據(jù)內(nèi)容確定教學(xué)的目標(biāo)和層次，例如要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用插入菜單時要求達(dá)到應(yīng)有，而學(xué)習(xí)橫排與豎排文本框時要求理解即可等不同的層次讓學(xué)生掌握。

5）教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。依據(jù)示例演練教學(xué)模式的主題思想，可以得到計算機(jī)示例演練教學(xué)的三步驟：首先是問題的提出和示例的給出；其次，進(jìn)行解決示例問題的方法的提供，引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)。本節(jié)內(nèi)容中，老師應(yīng)該將插入文本框的方法教會給學(xué)生，然后組織學(xué)生自己練習(xí)。

6）合理的形成性聯(lián)系。例如：根據(jù)給出的材料來設(shè)計電子小報。具體要求是①文字排版方面，包括頁面、段落、字符的特殊格式以及字體的設(shè)置等，應(yīng)該保持美觀和整潔的版面效果。②自選圖形和圖片的應(yīng)用方面應(yīng)該美觀合理且和文章的內(nèi)容相對應(yīng)。

7）教學(xué)材料的開發(fā)。媒體主要有軟件和硬件，例如本節(jié)內(nèi)容使用的軟件媒體是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及教學(xué)目標(biāo)來選擇的，具備廣播演示系統(tǒng)的計算機(jī)房為硬件媒體。

8）注重形成性評價。示例演練教學(xué)的評價內(nèi)容分為作品內(nèi)容、技術(shù)制作和完成作品的周期三部分內(nèi)容，對學(xué)生技術(shù)層面的知識進(jìn)行重點考察，比如特殊格式以及頁面設(shè)置的使用，學(xué)生通過自我評價的方法來進(jìn)行良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，通過與同學(xué)和老師的合作來分析自己的優(yōu)點和缺點，然后進(jìn)行及時的調(diào)整糾正，促進(jìn)自我認(rèn)識和自我發(fā)展能力的提高。

9）反復(fù)修改體現(xiàn)尊重學(xué)生。

10）終結(jié)性評價，通過展示作品完成本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 中職計算機(jī)示例演練的評價分析

中職計算機(jī)示例演練改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行了進(jìn)一步完善，讓計算機(jī)教學(xué)與信息技術(shù)的特征更加符合，側(cè)重表現(xiàn)和理解項目的主題，對技術(shù)層面的口頭報告和制作水平等注重總結(jié)性評價和形成性評價有效結(jié)合，注重學(xué)生之間以及師生之間的合作，具有非常明顯的優(yōu)勢：

1）計算機(jī)示例演練教學(xué)有效解決了課堂兩極分化的問題。此教學(xué)模式是將學(xué)科內(nèi)容表現(xiàn)成自適應(yīng)過程性的產(chǎn)生規(guī)則，學(xué)生吸收技能和知識的方式為獲取產(chǎn)生式，因此每個學(xué)生能從自己的立場來提出自己存在的問題，對學(xué)生主動解決問題有很大幫助，防止了以前的教學(xué)進(jìn)度相同而無法解決差異的問題。

2）計算機(jī)示例演練教學(xué)能夠提高學(xué)生的實際操作技能，通過尋找問題的答案來了解知識技能這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生可以選擇最合適的方法來學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動積極練習(xí)，對他們的實際操作技能有所幫助。

3）計算機(jī)演練教學(xué)提高了學(xué)生進(jìn)行實際問題解決的能力和水平。示例演練教學(xué)從例題入手，學(xué)生對于文字表達(dá)的內(nèi)容不需要進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，而是通過參考實例來解決問題從而掌握知識和技能，這種偏向技能強化的訓(xùn)練可以提高學(xué)生實際問題的解決水平。

3 總結(jié)與思考

中職生作為性質(zhì)比較特殊的學(xué)生群，他們的學(xué)習(xí)能力較差而且文化基礎(chǔ)比較薄弱，自卑而且敏感，當(dāng)下社會所需要的勞動者應(yīng)該是高素質(zhì)的，如何加強中職生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及實際操作技能的培養(yǎng)是每一個中職教育者應(yīng)該思考的問題。近些年隨著國家對職業(yè)教育的大力發(fā)展，關(guān)注中職教育的人越來越多，提供了難得的契機(jī)和廣闊的空間給中職教育。教師面對這一特殊群體也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)而以示例演練的教學(xué)方法引起學(xué)生的好奇心。這種方法起到了重要的作用，但是在具體的實踐中我們的教學(xué)設(shè)計怎么樣才能產(chǎn)生高效，如何好的教學(xué)設(shè)計與課堂結(jié)合仍然值得我們思考與總結(jié)。

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