吳青　余小兵　郭紅建　沈佩佩

摘要：《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是信管專業(yè)的核心課程，涉及到諸多領(lǐng)域的知識(shí)，具基本概念多、抽象等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程需要不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。該文結(jié)合我校該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論及實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)如何做好教學(xué)工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；分析與設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）32-7781-03

信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)是高等院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程之一，是在管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)上形成的綜合性應(yīng)用課程。本課程在闡述管理信息系統(tǒng)的有關(guān)概念和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹信息系統(tǒng)建設(shè)的概論、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、信息系統(tǒng)規(guī)劃、實(shí)施、維護(hù)以及評(píng)價(jià)，重點(diǎn)講解基于結(jié)構(gòu)化思想的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單介紹面向?qū)ο蟮男畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)思想和方法，最后對(duì)信息系統(tǒng)應(yīng)用與發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。我校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的人才，具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用的理論知識(shí)和基本技能，能夠承擔(dān)信息管理和從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、審計(jì)等方面工作，具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的、順應(yīng)時(shí)代要求的、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的復(fù)合型專門(mén)人才。該課程是實(shí)現(xiàn)我校信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)課程。

1《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)的探討

1.1《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)、課程定位及特點(diǎn)

該課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在了解信息系統(tǒng)相關(guān)概念和知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解信息系統(tǒng)常用開(kāi)發(fā)方法，掌握結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)思想的基本原理和方法，了解面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開(kāi)發(fā)方法的基本內(nèi)容，同時(shí)能夠基于組織、管理和技術(shù)全面地分析、設(shè)計(jì)實(shí)際的信息系統(tǒng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程的先修課程有信息管理技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具、管理學(xué)等，在學(xué)習(xí)完成這些課程基礎(chǔ)上，在大三的下學(xué)期開(kāi)設(shè)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程，之后緊接著就是大四第一學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)，該課程是畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的先修課程。無(wú)論從開(kāi)設(shè)課程的體系結(jié)構(gòu)上還是開(kāi)課時(shí)序上，《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門(mén)承上啟下的重要課程，是實(shí)現(xiàn)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的專業(yè)課程，是為信管專業(yè)學(xué)生今后從事信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)維護(hù)工作打下良好基礎(chǔ)的課程。

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門(mén)教學(xué)難度較大的課程，它的內(nèi)容多，抽象程度高難以理解?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程通常按照信息系統(tǒng)生命周期展開(kāi)介紹的，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的五個(gè)階段，重點(diǎn)是系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)階段，這兩個(gè)階段要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的分析與設(shè)計(jì)以及面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)，對(duì)于從未有過(guò)開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的經(jīng)歷的同學(xué)，這些內(nèi)容多而繁雜且抽象，尤其是面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)中用UML進(jìn)行信息系統(tǒng)建模具有相當(dāng)高的抽象程度。由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法以及開(kāi)發(fā)工具不斷更新，要求課程的內(nèi)容也要不斷的更新。

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，信息系統(tǒng)的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程只有通過(guò)實(shí)際案例的實(shí)現(xiàn)才能理解其理論，掌握其開(kāi)發(fā)技術(shù)。所以如何設(shè)計(jì)、安排課程的實(shí)踐內(nèi)容是該課程的重要任務(wù)。

1.2《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)過(guò)程

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)數(shù)90其中包含54課時(shí)理論和36課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。課堂上教師主要借用多媒體技術(shù)向?qū)W生講解其相關(guān)的理論知識(shí)。具體教學(xué)過(guò)程上，通常第一節(jié)課教師首先介紹該課程在我們信管專業(yè)課程設(shè)置中的地位、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容，介紹在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的要求以及考核的形式。其后，根據(jù)大綱的要求，按照教材的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，講解過(guò)程中均用學(xué)生能夠理解的事例來(lái)解釋相關(guān)基本概念和原理，使學(xué)生能夠得到更好的理解。課后布置大量的練習(xí)題，教師批改后通過(guò)習(xí)題課講解，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.3《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.3.1教學(xué)內(nèi)容易于理解

在教學(xué)中對(duì)于抽象的概念的理解，教師結(jié)合了具體的實(shí)例，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，如對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條目，不只是告訴學(xué)生其主要描述該數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的結(jié)構(gòu)及有關(guān)的數(shù)據(jù)流、查詢要求。還配備了具體的例子，給出系統(tǒng)中具體的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條目，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條目的具體定義。

1.3.2課堂加強(qiáng)練習(xí)

在課堂上老師講完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后不但會(huì)給出例子，還會(huì)給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生動(dòng)手自己做，并把作業(yè)當(dāng)堂上交，這不但使學(xué)生得到了練習(xí)，還可以作為學(xué)生的考核。充分的利用了課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

1.4《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題及對(duì)策

在《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，由于聽(tīng)課人數(shù)較多，主要采用的是以老師講為主間或?qū)W生提問(wèn)的方式進(jìn)行，這種方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，缺少師生互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)抱怨課程枯燥乏味，他們就不愿意跟著老師的授課思路進(jìn)行思考，使得老師在課堂上傳授給他們的信息，并沒(méi)有通過(guò)學(xué)生大腦再思考變成自己的知識(shí)，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)上述問(wèn)題，在理論教學(xué)過(guò)程中，我們準(zhǔn)備將過(guò)去的大班教學(xué)分解成小班教學(xué)，除了采用傳統(tǒng)的課堂講授外，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)以及互動(dòng)探究、分組討論等教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多思考和討論的空間，使教學(xué)由注重知識(shí)灌輸向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向多向信息交互交流轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由教師主導(dǎo)，將學(xué)生分成若干個(gè)角色完整的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，成員扮演著項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、程序員、操作員等角色，承擔(dān)著整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程每一階段的任務(wù)，在協(xié)作過(guò)程中完成信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。針對(duì)老師來(lái)說(shuō)，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，授課內(nèi)容也要不斷更新，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以通過(guò)講座的形式與學(xué)生共同討論，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的探討

2.1《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的重要性

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生加深理解、驗(yàn)證鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)信息系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)際案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組織系統(tǒng)的抽象描述和建模的能力，熟練使用分析工具來(lái)描述信息系統(tǒng)模型，進(jìn)而提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，開(kāi)設(shè)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程顯得尤為重要，它也是提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及運(yùn)用中的創(chuàng)造力的重要途徑。我們的實(shí)踐教學(xué)主要分為二部分，一是信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課，二是信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)。

2.2《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)36課時(shí)，內(nèi)容分為2個(gè)部分，第一部分要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作用友ERP-U8會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理軟件，學(xué)生操作完成后，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的每一部分功能能夠繪制出它們的數(shù)據(jù)流程圖。第二部分是借助CASE工具如MSProject、MSvisio等軟件，學(xué)會(huì)繪制甘特圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課程后，能夠了解軟件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，熟練掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)中所使用的CASE工具，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)共安排40課時(shí)，我們制定了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、大綱等相關(guān)教學(xué)資料。學(xué)生分成若干小組，小組成員承擔(dān)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)不同階段的任務(wù)并協(xié)作完成。每個(gè)小組的課題可自行命題也可根據(jù)老師提供選題來(lái)確定。學(xué)生利用這段時(shí)間，對(duì)所開(kāi)發(fā)的信息系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)研分析，完成系統(tǒng)的可行性分析報(bào)告、系統(tǒng)分析說(shuō)明書(shū)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)文檔。通過(guò)課程設(shè)計(jì)這一階段的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們更好地熟悉了開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的整個(gè)過(guò)程，掌握了開(kāi)發(fā)文檔的撰寫(xiě)，培養(yǎng)了同學(xué)們互相協(xié)作精神。因此，課程設(shè)計(jì)非常有效地服務(wù)了課堂的理論知識(shí)。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

目前《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、教學(xué)方式、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面還存在不少問(wèn)題，尤其是在教學(xué)安排上有些不合理。我們準(zhǔn)備對(duì)今后的課程設(shè)計(jì)教學(xué)安排作一改進(jìn)，即在《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)內(nèi)容“系統(tǒng)規(guī)劃”完成后，就開(kāi)始布置課程設(shè)計(jì)工作，將放在學(xué)期結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容提前到前面，使得學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的前期調(diào)查和分析有較充裕的時(shí)間，課程結(jié)束后學(xué)生利用課程設(shè)計(jì)時(shí)間集中撰寫(xiě)各種文檔。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)校企合作，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，更加緊密地了解社會(huì)對(duì)信管人才的確切需求。

3結(jié)束語(yǔ)

《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是一門(mén)理論性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它隨著信息技術(shù)、管理科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展不斷發(fā)展，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出合理的課程體系，提高教學(xué)過(guò)程的效率和效能。結(jié)合課堂教學(xué)不斷完善實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會(huì)需求的信管專業(yè)的人才。

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