蔣志超

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，“實驗”是物理課改永恒的主題。新課程標準指出，初中階段要注重激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)科學探究的意識和養(yǎng)成自主學習的習慣。物理實驗對落實教學的三維目標有其獨特的、不可替代的作用。下面我就初中物理實驗談談體會和認識。

1.聯(lián)系生活實際，豐富實驗教學資源

實驗資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，學生身邊的物品也是重要的實驗資源。新課程強調(diào)物理學習要聯(lián)系實際、貼近生活，引導學生關(guān)注生活，觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，那些最常見的生活現(xiàn)象、最普通的日常用品都可以成為非常好的實驗資源，利用身邊的物品進行物理實驗，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在物質(zhì)資源比較匱乏的時期，朱正元教授曾提出“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的主張?，F(xiàn)在實驗室條件已經(jīng)得到了極大的改善，但新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡學習方式多樣化，這樣僅靠實驗室的有限器材是不能滿足課改需要的，因此我們更應提倡學生用“壇壇罐罐”來做實驗。朱正元教授說：“不要迷信只有工廠制造的儀器才是儀器?！比鐑H用一只塑料杯就可以做物體的慣性、水的表面張力、大氣壓力、摩擦力、熱的傳導和輻射、聲的共振、摩擦起電、光的反射與折射等10多個實驗。鉛筆、塑料瓶、易拉罐等生活用品都是很好的實驗資源。

例如：運用控制變量法研究“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”的實驗中，需要用一個恒溫容器來控制液體溫度保持不變，家用的調(diào)溫電火鍋就基本能滿足實驗的需要。又如我們利用小鞭炮來模擬火箭升空的實驗，把小鞭炮去除引火線，對折后固定，在對折后的破裂處點燃時會噴出火焰，能使放在下面的紙片燃燒起來。通過觀察小實驗后，再引導學生一起來解釋為什么火箭發(fā)射臺底要建一個大水池，為什么我們在電視屏幕上看到火箭發(fā)射升空的瞬間會有大量的煙霧產(chǎn)生。在模擬小實驗的基礎(chǔ)上進行解釋，學生比較容易理解，也讓學生感受到高科技并不那么神秘，激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花。

2.搞好分組實驗，培養(yǎng)學生的合作探究能力

《初中物理新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學生分組實驗中，我們采用“小組合作探究”的學習方式，具有一定的實效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。學生猜想影響摩擦力大小的因素有多個，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個進行研究需要較長時間，此時就以小組為單位，分別有重點地落實以上其中的一個任務或兩個任務。學生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，學生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。此時教師及時引導，組織學生討論分析，提出改進方法：在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，無論是操作性還是誤差方面都得到改進。操作性方面，長木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測力計處于靜止狀態(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學生批判性思維能力，而且實驗得到了升華。小組合作探究應注意以下幾個問題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長相當于小老師，一定要培訓好；③教師扮好自己的角色——指導者、合作者、促進者；④注重交流評價，給學生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學生信心。

3.制定實驗探究目標

實驗探究目標是整個實驗教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它對實驗教學起著導向作用，也制約著實驗教學設(shè)計的方向，決定著實驗教學過程的實施和實驗教學評價的開展。在初中物理課堂教學實踐中，必須有合理的、明確的、細致的、可以量化的實驗探究目標。說簡單一些，就是教師要明確這個探究實驗或這節(jié)實驗探究課要達到什么目的，要讓學生通過實驗探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。實驗探究目標不宜制定過多，但要制定確切，從而發(fā)揮其在整個實驗教學中的導向功能。

例如：有的老師只要是用到電流表的探究實驗就提出“練習電流表的使用方法”的目標，用到溫度計的實驗就提出“練習溫度計的使用”的目標，等等。這樣提出實驗探究目標就是敷衍和應付。如果在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”教學中提出“練習電流表的使用方法”的目標就比較恰當，因為學生才學習了電流表的使用規(guī)則，理當練習；若在“測量小燈泡的電功率”的實驗中提出這樣的實驗目標就不妥當。因為在做這個實驗之前，學生已經(jīng)很熟悉電流表的使用方法了，再提這個實驗探究目標就沒有必要了。

《初中物理新課程標準》提出，實驗探究目標是讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識。讓學生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，形成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。

4.物理實驗教學中要注意的環(huán)節(jié)

4.1合

“合”即“合作”。即在實驗結(jié)束后要注意和其他人或者其他小組進行交流和合作，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的長處，并進行改正。有主動與他人合作的精神，敢于懷疑別人，也勇于放棄和修正自己的錯誤觀點，有探索追求結(jié)果欲望。這一步在每一個實驗中都很重要，在新課改的今天顯得尤為重要，它可以培養(yǎng)學生的合作精神、謙虛謹慎的態(tài)度。

4.2析

對于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實驗器材不同，操作方法不同等因素，可能導致同一實驗結(jié)果的不同。我們應及時加以總結(jié)和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓展他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象。我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力的存在而導致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，我們應想辦法減少摩擦。

4.3理

實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準確讀取、記錄和分析，并不意味著實驗的結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它可以培養(yǎng)學生愛護儀器的習慣及有始有終的科學態(tài)度。