邵沐娟

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為媒介的教與學(xué)，身體活動(dòng)本身具有復(fù)雜性、多樣性和多變性，體育活動(dòng)具有競(jìng)賽性、游戲性、集體性等特征。從體育教學(xué)方法、教學(xué)手段，以及師生雙向交流中可以發(fā)現(xiàn)：體育教學(xué)不但向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，而且要在師生之間通過(guò)情感的交流，身體的接觸，不同的表情等活動(dòng)，使學(xué)生掌握技術(shù)技能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在體育教學(xué)活動(dòng)中伴隨著情感變化：喜、怒、哀、樂(lè)，學(xué)生常常為完成某個(gè)動(dòng)作而自豪，為每次比賽失敗而沮喪，或因教師的表?yè)P(yáng)而喜悅，或因教師批評(píng)而情緒低落，等等。這些因素直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成，下面我就結(jié)合自己的體育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w育教學(xué)中的情感效能。

我國(guó)目前體育課基本上分為開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分等環(huán)節(jié)。在基本部分只注重基本知識(shí)的傳授、技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)及重復(fù)灌輸動(dòng)作的結(jié)構(gòu)部分，而對(duì)教師、學(xué)生之間的情感交流則往往忽視，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，時(shí)而產(chǎn)生厭倦情緒。教師如何在體育教學(xué)及訓(xùn)練中發(fā)揮積極性作用，是廣大體育工作者需要研究和探討的問(wèn)題。

情感和效能是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，這直接影響著學(xué)習(xí)效果。積極的情感具有激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)掌握基本技術(shù)與技能，而消極的情感則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情感能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和意志起調(diào)節(jié)作用，它是非智力因素的核心，用它改進(jìn)體育教學(xué)，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果有顯著的作用。

一、發(fā)揮情感的感染作用

情感的感染作用是指?jìng)€(gè)體的情感具有對(duì)他人情感產(chǎn)生效果的影響，通常指以情動(dòng)人，以情育情。以情動(dòng)人是用個(gè)體的真摯情感打動(dòng)他人的情感，提高他人對(duì)個(gè)體言行的接受程度。以情育人是指?jìng)€(gè)體的感染對(duì)他人產(chǎn)生相應(yīng)的情感。在體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師要充分有效地運(yùn)用情感所具有的激活、動(dòng)力、轉(zhuǎn)化功能，喚起學(xué)生積極健康的情緒，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既輕松愉快又有收獲。教師要以親切自然、耐心的態(tài)度幫助學(xué)生，使學(xué)生心情開(kāi)朗滿(mǎn)懷喜悅地學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛就會(huì)和諧，師生關(guān)系就容易融洽，自然而然地拉開(kāi)了課堂教學(xué)情趣的序幕，將會(huì)起到事半功倍的效果。

二、發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)作用

情感的調(diào)節(jié)是指對(duì)學(xué)生活動(dòng)具有組織或瓦解作用，積極向上的情感使學(xué)生對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生積極效果。如高難度動(dòng)作使學(xué)生消除恐懼情緒。教師應(yīng)善于運(yùn)用榜樣激勵(lì)和人格感召學(xué)生，教師雖聞道在先，術(shù)有專(zhuān)攻，是體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，然而，他們的榜樣力量和人格力量才是巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的作用，是影響課堂教學(xué)情緒、制約課堂氣氛的重要因素?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，榜樣的激勵(lì)作用早已為實(shí)踐所證明。因此，為師者要善于控制自己的情緒，無(wú)論在課外受到多大的刺激，在課堂上都不能把消極的情緒感染給學(xué)生，以免影響、干擾正常教學(xué)情緒狀態(tài)。教師的情緒對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。體育教師注意課前準(zhǔn)備，除去一切紛雜的思緒，克服與課堂無(wú)關(guān)的消極情緒，有效地進(jìn)行心理凈化，就像一個(gè)藝術(shù)家一樣善于進(jìn)入“主導(dǎo)者”的角色。教師面帶笑容、親切自然、滿(mǎn)懷信心地出現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生留下“暖色”的印象，使學(xué)生心情開(kāi)朗滿(mǎn)懷喜悅地學(xué)習(xí)和練習(xí)。反之，教師面帶愁容、心煩意亂、動(dòng)作呆板，就會(huì)給學(xué)生以“冷色”的印象，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶和死寂，干擾學(xué)生的情緒，給課堂布下陰影。教師在良好的心境下，滿(mǎn)懷熱情地授課，就會(huì)思維敏捷、表情豐富，教學(xué)藝術(shù)就會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生接受知識(shí)信息的能力就會(huì)明顯增強(qiáng)，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的情弦，體驗(yàn)到和教師協(xié)同一致獲得知識(shí)和掌握技術(shù)的樂(lè)趣，使課堂教學(xué)情緒進(jìn)入佳境。

三、發(fā)揮情感的信號(hào)作用

情感的信號(hào)是通過(guò)表情外顯而產(chǎn)生相應(yīng)的信息傳遞，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“做教師的不能沒(méi)有表情，不善于表現(xiàn)的人就不能做教師?！痹隗w育課堂教學(xué)中，教師要把握整體教學(xué)情緒，進(jìn)行有效控制，通過(guò)講解、示范、演練、復(fù)習(xí)、考評(píng)等運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)、目標(biāo)激發(fā)、平等激發(fā)、情緒激發(fā)等形式，使學(xué)生的思維集中活躍、行動(dòng)敏捷、情緒飽滿(mǎn)高漲，迅速準(zhǔn)確地獲取知識(shí)和技能。對(duì)較好地完成練習(xí)的學(xué)生，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊許的目光予以肯定；對(duì)完成練習(xí)較困難的學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言堅(jiān)定信心；在學(xué)生練習(xí)后，能夠給予個(gè)別指導(dǎo)和區(qū)別對(duì)待，充分挖掘在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真和有越軌行為時(shí)，應(yīng)多采用目光暗示、側(cè)面教育誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而不能諷刺挖苦使其難堪。教師在講解過(guò)程中要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，必要時(shí)可穿插些幽默的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要親切、動(dòng)聽(tīng)，注意抑揚(yáng)頓挫，注意節(jié)奏，深深感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的講解切忌背書(shū)般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗話(huà)、罵學(xué)生和諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)使師生關(guān)系緊張。教師要面帶笑容上課，建立和諧平等的師生關(guān)系。微笑服務(wù)是第三產(chǎn)業(yè)中的法寶，其實(shí)微笑教育又何嘗不是教學(xué)的法寶呢？

體育動(dòng)作能給人以美的感受：健康美、造型美、動(dòng)態(tài)美、節(jié)奏美等。因此，教師應(yīng)該在每次備課的過(guò)程中，對(duì)即將進(jìn)行的示范動(dòng)作做好事先充足的準(zhǔn)備，使之能達(dá)到自己動(dòng)作示范的最完美狀態(tài)。教師在體育教學(xué)訓(xùn)練中的示范動(dòng)作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，對(duì)學(xué)生是一種美的享受，能深深地感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，更好地實(shí)施教學(xué)。

大量的教學(xué)實(shí)踐突出地表明，在影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素中，教師是最重要的，起決定性作用的因素。教師直接控制著課堂教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生有著最多直接接觸，而所有物的因素基本上都要通過(guò)教師才能起作用。所以體育教師只有注入情感，才能提高自身的認(rèn)知素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)，才能通過(guò)自身形象促使學(xué)生積極地、主動(dòng)地發(fā)展，達(dá)到師生互動(dòng)，方向一致，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，體育教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)情感，情感在體育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生并伴隨整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，情感調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此，體育教師要注意利用情感功能，善于運(yùn)用情感產(chǎn)生的情境性、表現(xiàn)的外顯性、影響的感染性，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾l(fā)、保持和深化體育課堂教學(xué)情緒，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流中，從而情緒高漲地學(xué)習(xí)體育知識(shí)技術(shù)，取得理想的育心、育智、育體的效果。