郭潔民

一、前言

在市場經(jīng)濟日益發(fā)展的社會環(huán)境下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教師工作積極性如何，直接關(guān)系到整體的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的整體素質(zhì)的高低，是學(xué)校教育工作中深受關(guān)注的熱點問題。我采用自行設(shè)計的職業(yè)學(xué)校體育教師積極性問題自填式問卷，對湖北省武漢市的15所職校的66名體育教師進行了問卷調(diào)查，同時還就某些熱點問題隨機訪談了部分教師，旨在通過調(diào)查、分析和研究，找出影響他們工作積極性的各種因素，為學(xué)校體育決策管理部門提供一些有益的參考。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

我提出了十個方面的問題對職校體育教師積極性進行了調(diào)查（見表1），調(diào)查結(jié)果基本反映了他們工作積極性的自我評價，以及影響積極性發(fā)揮的主客觀因素的內(nèi)心感受。本文僅依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果反映出的問題及訪談體會，提出五個值得深思的反差現(xiàn)象。

（一）工作積極性與進取意識之間的反差

進取意識作為一種不斷追求、完善主觀需要的愿望，是體育教師工作積極性的重要精神支柱。只有不斷進取的教師才會有高漲的工作積極性，二者相互依存，具體體現(xiàn)在教師的工作中。調(diào)查顯示，72．4%的教師積極性甚高，32．2%的教師進取愿望有余，而客觀進取行為不足，同時也說明了在新的經(jīng)濟形勢下，他們的自我發(fā)展、進取面臨著許多困難，如地位低、待遇差、工作條件差、任務(wù)重等，影響了他們把主觀愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行為。當然，此中不乏不求上進、得過且過的庸人。學(xué)校應(yīng)為體育教師的發(fā)展和進取提供方便，提高他們的積極性和進取意識。

（二）創(chuàng)造欲望與主人翁感受之間的反差

教師是學(xué)校的主人，只有心中充滿主人翁感受的教師，才會熱愛自己所從事的職業(yè)，才會有強烈的創(chuàng)造欲望，才會有取得成就的可能。調(diào)查顯示，63．6%的教師創(chuàng)造欲望強烈，58．8%的教師沒有主人翁意識，41．1%的教師認為主人翁地位體現(xiàn)不充分。這一反差說明了在部分職業(yè)學(xué)校，體育教師的地位得不到應(yīng)有的重視，諸如評職、評優(yōu)、住房、待遇等方面對他們的重視遠不如其他學(xué)科的教師，歧視和偏見仍然存在，而他們?nèi)郧谇趹┑卦跒閷W(xué)校體育工作無私奉獻，這種奉獻、敬業(yè)、樂業(yè)的精神，充分體現(xiàn)了中國知識分子的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）凝聚力與離心傾向的反差

凝聚力是實現(xiàn)學(xué)校體育改革的保證，也是穩(wěn)定師資隊伍建設(shè)的前提，更是學(xué)校體育發(fā)揮巨大效能的依據(jù)。調(diào)查顯示，大部分的教師是愿意為職校體育教學(xué)作出貢獻的，這正是職校體育中職業(yè)凝聚力的希望之所在。然而，有41．2%的教師存在調(diào)離教師崗位傾向，說明職校體育師資隊伍中存在嚴重不穩(wěn)定現(xiàn)象，極大地影響、削弱了職校體育工作的開發(fā)和實施。造成這種反差現(xiàn)象的原因是：第一，社會偏見的存在，中國幾千年封建社會遺留下來的“勞心者治人，勞力者治于人”的信條仍存在于許多人的思想深處，認為搞體育人“不學(xué)無術(shù)”、“頭腦簡單，四肢發(fā)達”。第二，領(lǐng)導(dǎo)輕視，一些領(lǐng)導(dǎo)對體育教師的重視遠不如其他學(xué)科的教師，具體表現(xiàn)在生活上不關(guān)心，工作上不支持，使得一些體育教師工作不積極，教學(xué)敷衍，造成一種人才的“隱形浪費”。

（四）貢獻潛能與預(yù)期報酬的反差

貢獻潛能是指教師所具有的實際飽和能力與其作出的實際貢獻之間的逆差。預(yù)期報酬是指教師在付出自己的潛能之前期望得到與其提供的貢獻相等的報酬。在市場經(jīng)濟形勢下，人們價值觀念變化，人們追求的是在奉獻中索取自己應(yīng)有的報酬，職校體育教師亦是如此。他們在腦力和體力上都付出了巨大的努力，而客觀上實際報酬少得可憐，他們所付出的勞動與實際報酬無法畫等號。長期如此，體育教師的心理不能平衡，工作時則有可能傾向于積極性收斂或抑制自己貢獻潛能的付出。調(diào)查顯示，有57．1%的教師對學(xué)校分配不公感到不滿，44．2%的教師因社會分配不公而積極性不高。目前，社會上存在著腐敗現(xiàn)象、分配中“腦體倒掛”不正之風(fēng)；學(xué)校內(nèi)部分配中保留著平均主義、“大鍋飯”思想、重文輕體思想。這加大了體育教師貢獻潛能與預(yù)期報酬的反差，極大地削弱了他們的工作積極性。

（五）發(fā)展期望與現(xiàn)實壓抑的反差

體育教師精力充沛，工作積極，具有良好的發(fā)展期望。他們渴望學(xué)校重視與扶助，為他們的成長建立目標管理體系，得到進修、深造、提高的機會，公平地參與評職、評優(yōu)、晉級。他們愿意為振興學(xué)校體育事業(yè)貢獻一份力量。但在一些地方職業(yè)學(xué)校，體育教師學(xué)習(xí)和進修的機會只能是夢幻，就連訂份《中國體育報》也不予批準，評職、晉級等方面，深受論資排輩之苦。如此種種，導(dǎo)致他們心灰意冷，“當一天和尚撞一天鐘”，工作和教學(xué)應(yīng)付了事，極大地挫傷了他們的積極性。

三、建議

上述五個反差從不同側(cè)面反映了職校體育教師工作積極性被扭曲的現(xiàn)象，只有縮小這些反差，才能充分調(diào)動他們的積極性，搞好職校體育工作。李鵬同志曾經(jīng)指出：“體育很重要，一定要把體育放在重要位子上，不能成為一句空話?！鄙鐣蛯W(xué)校應(yīng)當在提高體育教師隊伍凝聚力，提高教師隊伍的素質(zhì)，提高他們的工作積極性方面多辦實事，促進職校體育事業(yè)的健康發(fā)展。為此，我提出以下幾點建議，僅供參考。

（一）社會應(yīng)對體育教師多一分理解和愛心

社會及學(xué)校應(yīng)當理解體育教師的職業(yè)特點，正確對待他們的雙重勞動，肯定他們的成績，形成一種“表揚多，抱怨少；培養(yǎng)多，使用少；指導(dǎo)多，限制少”的新風(fēng)。在這種充滿關(guān)心與愛心的氣氛中，他們才會安心本職并積極地工作。

（二）努力完善校內(nèi)競爭激勵機制和對體育的優(yōu)厚政策

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當努力完善校內(nèi)競爭激勵機制，充分體現(xiàn)“平待”和“公平”的精神，一方面建立體育教師目標管理體系，使他們看到前途，看到希望。另一方面貫徹利益導(dǎo)向原則，鼓勵他們熱心本職和保持高漲的工作積極性。

（三）幫助體育教師正確處理個人價值與社會選擇的關(guān)系

學(xué)校管理層應(yīng)在幫助、引導(dǎo)體育教師方面下工夫，不能一味強調(diào)個人價值的滿足，要調(diào)節(jié)自我，擺正個人價值取向與社會選擇之間的關(guān)系，使個人價值取向和社會選擇之間的關(guān)系達到和諧統(tǒng)一。學(xué)校也應(yīng)盡力滿足他們的合理要求，傾聽他們的意見，維護他們的切身利益，穩(wěn)定教師隊伍，充分調(diào)動他們的工作積極性。