姚明靜

詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，好比磚頭之于大廈，“no bricks，no mansions”，詞匯量的不足會(huì)嚴(yán)重制約聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等諸多能力的提高，也使學(xué)生在考試中難以取得理想的成績(jī)。［１］在層出不窮的各類(lèi)“英語(yǔ)秘籍”、“英語(yǔ)寶典”中，應(yīng)試法寶比比皆是，而要得心應(yīng)手揮舞法寶的關(guān)鍵，在我看來(lái)，仍在于詞匯這一根本。目前初中生的詞匯學(xué)習(xí)狀況是：背單詞枯燥乏味，背了忘，忘了背，還是記不住。即使為了應(yīng)付老師的課堂檢查機(jī)械記住，到了試卷上也不會(huì)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)

1.聯(lián)系性。

詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，因?yàn)閱卧~只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)交際的功能。單詞脫離開(kāi)句子，很多情況下就無(wú)法確定其含義。離開(kāi)具體的語(yǔ)境，我們很難說(shuō)一個(gè)詞是什么意思。許國(guó)璋先生曾說(shuō)：“最好記生詞的辦法不能只是背單詞，我認(rèn)為最好的辦法莫過(guò)于通過(guò)語(yǔ)句或文章來(lái)記，這樣就學(xué)得快，就記得牢，這樣學(xué)看起來(lái)費(fèi)事些，但是真正把單詞學(xué)到手，其實(shí)是最合算?！币虼?，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的第一訣竅就是向?qū)W生展示英語(yǔ)詞匯的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯在各方面的變化和轉(zhuǎn)化的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、化機(jī)械記憶為理解記憶。

2.層次性。

初中英語(yǔ)詞匯量很大，它的拼讀有時(shí)又與拼寫(xiě)形式不一樣，為學(xué)生學(xué)詞匯、掌握詞匯帶來(lái)一定困難。在詞匯教學(xué)中我們要體現(xiàn)出分階段的特點(diǎn)。對(duì)于不常見(jiàn)、不常用的單詞，只要能認(rèn)讀，知道中文意思就可以。萬(wàn)萬(wàn)不可詞詞要求會(huì)背會(huì)用，這是沒(méi)必要的，教師也不可能讓所有的學(xué)生做到這一步。初中英語(yǔ)詞匯通常由常用詞、詞根等組成，而這些詞在英語(yǔ)總詞匯量中只占一小部分，但用途非常廣泛，學(xué)生還要掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單詞都作了具體的要求，教師在教學(xué)中要依據(jù)大綱的要求，對(duì)待每個(gè)單詞，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.重復(fù)性。

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們遺忘的規(guī)律：在識(shí)記后短時(shí)期內(nèi)遺忘較多，在過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間間隔后，遺忘發(fā)展的速度就減慢了。

詞匯教學(xué)中也有這種即時(shí)復(fù)習(xí)能有效克服遺忘的特點(diǎn)。我們?cè)诮淌谛碌脑~匯之后，要盡早幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的目的，不要等到完全遺忘了再來(lái)學(xué)習(xí)，這樣等于重新學(xué)習(xí)一遍。

4.文化性。

詞語(yǔ)是文化信息的載體，英語(yǔ)詞匯作為語(yǔ)言構(gòu)成部分，其詞義結(jié)構(gòu)和搭配也被深深打上英語(yǔ)國(guó)家的文化烙印。比如說(shuō)在聽(tīng)到一個(gè)外國(guó)人說(shuō)：“You look very beautiful today.”中國(guó)學(xué)生第一反應(yīng)卻是：“哪里哪里，一點(diǎn)也不漂亮?！敝t虛是中國(guó)人的美德，當(dāng)聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)時(shí)自謙是中國(guó)的文化，但西方人會(huì)說(shuō)聲:“Thank you.”由此可見(jiàn)，詞匯的文化內(nèi)涵是多么重要。再如dragon這個(gè)詞，在西方文化中是兇殘肆虐的怪物，是邪惡的代名詞，而在中國(guó)文化中是高貴、神圣、偉大和強(qiáng)大生命力的化身。由此可見(jiàn)，適當(dāng)進(jìn)行中西文化的對(duì)此，是很有必要的。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的步驟

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)經(jīng)常采用以下這些步驟。

1.認(rèn)知。

首先要讓學(xué)生感知新詞的讀音、詞形拼寫(xiě)，通過(guò)看所學(xué)詞匯的實(shí)物、模型和圖片等理解該詞的意義。更要讓學(xué)生注意單詞的重音、音素、音節(jié)、失去爆破等。學(xué)生通過(guò)這些認(rèn)知活動(dòng)，可以全方位感知所學(xué)詞匯，加強(qiáng)理解和記憶。

2.朗讀。

跟錄音或跟教師的領(lǐng)讀，示范模仿讀出。

有時(shí)，在模仿讀之前，對(duì)于短音節(jié)的單詞或是符合讀音規(guī)則的單詞，可讓學(xué)生自己試讀，再聽(tīng)，再模仿，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄醋x過(guò)程中的毛病，然后“知錯(cuò)能改”，從而加深學(xué)生的印象，特別是那些自己拼讀與錄音的示范一致的學(xué)生，則產(chǎn)生自信，養(yǎng)成自己遇詞主動(dòng)、大膽拼讀的習(xí)慣。

3.領(lǐng)會(huì)。

單詞是死的，句子才是活的，背熟了單詞，不等于掌握了它，有一些學(xué)生把單詞背得很熟，可是到具體的語(yǔ)境中，又不會(huì)正確使用。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢?jiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)單詞的用法和多種意義，對(duì)于單詞的記憶更加牢固。

4.拼寫(xiě)。

中國(guó)有句古話：“好記性不如爛筆頭?！鳖I(lǐng)會(huì)單詞之后，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞、詞匯的拼寫(xiě)練習(xí)。多讀有利于拼寫(xiě)，拼寫(xiě)有助于記憶單詞。拼寫(xiě)是熟悉強(qiáng)化詞形的措施，也可利用手指書(shū)寫(xiě)及時(shí)強(qiáng)化單詞拼寫(xiě)。注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞法或構(gòu)詞規(guī)律，拼寫(xiě)的同時(shí)結(jié)合讀音規(guī)則，才能達(dá)到事半功倍的效果。單詞的字母、字母組合有一定的讀音規(guī)則，如果教師在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，那么學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)方面所取得的效果肯定是大不一樣的。

5.運(yùn)用。

新課改一直提倡這樣的一個(gè)教學(xué)理念，那就是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯、應(yīng)用詞匯和掌握詞匯。運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的理解掌握情況的方法。通過(guò)運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生既學(xué)會(huì)詞的讀音、拼寫(xiě)，又學(xué)會(huì)正確使用方法。

三、詞匯教學(xué)的方法

教無(wú)定法，詞匯教學(xué)有許多有效可行，受學(xué)生歡迎的方法。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，教師的詞匯教學(xué)方法和手段可以是靈活多變的，但是，激發(fā)學(xué)生的興趣和傳授詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是至關(guān)重要的。

1.利用拼讀規(guī)律教單詞的發(fā)音。

語(yǔ)音教學(xué)是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單詞而受之以“漁”。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下拼讀出單詞的音，又在拼讀中進(jìn)行詞的拼寫(xiě)，了解詞義，可以說(shuō)詞匯教學(xué)進(jìn)行了一大部分，后面的任務(wù)就是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。

2.利用實(shí)物，教具學(xué)單詞。

教師邊出示實(shí)物或教具邊讀詞，讓學(xué)生形成詞與物之間的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)讀詞的發(fā)音，正確讀出、說(shuō)出單詞，這是詞匯教學(xué)中常用的方法，興趣和愛(ài)好是最好的老師。實(shí)物、教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。形象、鮮明、生動(dòng)的事物、畫(huà)片和教具極易吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣，因?yàn)閷W(xué)生在接受信息的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了多種感官的參與。眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手摸、腦想，各種感官的協(xié)同活動(dòng)都可以提高識(shí)記效率。因此，這是詞匯教學(xué)的好方法。

3.用造句法記單詞。

這是操練運(yùn)用詞匯的方法之一。學(xué)生將學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行口頭造句或書(shū)面造句。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，學(xué)生再造，直到學(xué)會(huì)、造對(duì)為止。教師也可造好句子讓學(xué)生在已給的句子中識(shí)記單詞。如：The followers are dry.They need water.I must water them.在這個(gè)語(yǔ)境中讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)water分別是什么意思。通過(guò)這樣的語(yǔ)境練習(xí)，學(xué)生就能牢記住第一個(gè)water的中文意思是名詞“水”，第二個(gè)water是動(dòng)詞澆水，從而學(xué)生就識(shí)記了water的不同詞性和用法。

4.通過(guò)制作卡片學(xué)單詞。

在初一的英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)中，我采用了這種教學(xué)方法，感覺(jué)效果挺好的。讓學(xué)生準(zhǔn)備好卡片，正面寫(xiě)上阿拉伯?dāng)?shù)字，反面是該數(shù)字的英語(yǔ)表達(dá)方式。師生之間、生生之間互相提問(wèn)，采用競(jìng)賽的方式，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)說(shuō)得快。這種卡片游戲法避免了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字的枯燥乏味，充滿了樂(lè)趣，學(xué)生在玩中識(shí)記了英語(yǔ)數(shù)字的讀法及其寫(xiě)法。

5.在閱讀中學(xué)單詞。

閱讀實(shí)際上是擴(kuò)大詞匯量的最重要的途徑。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一系列與課文相關(guān)的文章。學(xué)生將多次見(jiàn)到重復(fù)出現(xiàn)的單詞，單詞在多篇文章中的重復(fù)出現(xiàn)將幫助學(xué)生在下次見(jiàn)到時(shí)識(shí)記它。另外，同一單詞在不同句子中出現(xiàn)，將有利于學(xué)生記住這個(gè)單詞的不同詞性、不同含義和用法。

詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，萬(wàn)萬(wàn)不可讓詞匯成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。教師要著眼于初中英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，認(rèn)真研究英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。我相信：付出總有回報(bào)。大家共同努力，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)將不再是一個(gè)難題。

參考文獻(xiàn)：

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