張春紅

在課程改革的條件下，小學(xué)語文學(xué)習(xí)如何突破舊的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對母語和中國文化的豐富底蘊(yùn)和內(nèi)涵的感知，在課堂上注入新的元素，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感知能力，是一個亟須從教學(xué)實(shí)踐中理清的重要問題。那么，作為新時期的語文學(xué)科教師，如何使自己的閱讀教學(xué)立足于新課程改革的本質(zhì)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)研究，我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)感觸頗深，故成此文，以期與廣大教學(xué)工作者共同研究探討。

一、要注重語言文字的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我們教師在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的美妙神奇之時，并沒有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的水平和需要不斷地在調(diào)整，教學(xué)非常真實(shí)。教師或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點(diǎn)詞語，或運(yùn)用對比法讓學(xué)生品詞品句，體會詞句的細(xì)微差別，學(xué)會準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句，或在想象體驗(yàn)中感悟品味語言……反思我們的做法，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問、分析和討論、談話，占用了大量的教學(xué)時間，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字的反復(fù)訓(xùn)練，影響了我們的教學(xué)成效。所以，我覺得最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。具體來說，就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，我們沒必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識，只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)精選幾個訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”，憑借這個“例子”使學(xué)生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能。

二、要把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處

我們落實(shí)了學(xué)生的主體地位，落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，就能完全看得出學(xué)生由表及里的理解，看得出學(xué)生對語言品味的提高。我們在教學(xué)中只有重視學(xué)法指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟方法。在新課程改革的理念下教課文，教師要少講少問，將活動時間多留給學(xué)生。確實(shí)，教師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過程，教師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí)，所以我們不妨將時間留給學(xué)生多讀一些、多說一些、多議一些，哪怕是說得不夠好、不夠完整，這有什么呢？這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果?。∧敲慈绾螌⒔處煹膶?dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處呢？

1. 要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)

我們要讓學(xué)生關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并隨時注意聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，讓學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

2. 要注重課堂上的細(xì)節(jié)

我們的評價語言要真實(shí)、不做作，要充滿“語文味”，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對文本的理解有偏差，也不可直接給予否定，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動獲得答案。我們要從兒童的視角出發(fā)，輔導(dǎo)、幫助孩子們學(xué)習(xí)，語氣、語調(diào)要兒童化，讓孩子們覺得非常親切，這樣才能真正體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等地位。教學(xué)中，我們要尊重兒童的思維方式，語言充滿童趣，能貼近兒童的心理。在此過程中，我們要注重情感的渲染，能使課堂教學(xué)達(dá)到一定的境界，幫助學(xué)生更加深刻地理解文章。另外，我們要注重個人形象，我們的一舉手、一投足，甚至是一個表情，都應(yīng)賞心悅目。我想，在我們的農(nóng)村小學(xué)教育中，也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學(xué)生，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個撫摸、一個握手、一個鼓勵的眼神，對他們是一個多么大的呵護(hù)！教師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個學(xué)生”的理念，并且他們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動。

三、語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生，還要思索

如何讓課堂生成更多的東西？在這個問題上，有人提倡“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這個簡單，是指教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，教學(xué)方法要簡便，教學(xué)態(tài)度要親和，教學(xué)語言要質(zhì)樸，教學(xué)鼓勵語言要靈活多變、百花齊放。同時，語文教學(xué)要依托語文教材，落實(shí)語言訓(xùn)練，講究誦讀感悟，豐富語言積累，加強(qiáng)語言運(yùn)用，關(guān)注語言形式。

我想，引導(dǎo)學(xué)生開展聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動，從中獲得閱讀知識，培養(yǎng)閱讀能力，把重心放在閱讀能力培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法并遷移到課外閱讀中去，學(xué)會如何去閱讀，這才應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)的終極奮斗目標(biāo)。

總之，只要我們教育工作者潛心研究教學(xué)，心中時刻裝著學(xué)生的成長和求知，努力地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷地充實(shí)自己，一定會探索出更新的教學(xué)方法來。

（阜蒙縣泡子學(xué)校）