李炎鋒,徐聰聰,邊江,尹晨晨,王慧琛
摘要:學生創(chuàng)新能力是衡量本科專業(yè)人才培養(yǎng)質量重要的標志。本文將針對目前高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題,探討專業(yè)教學環(huán)節(jié)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系,提出了培養(yǎng)和提高建環(huán)專業(yè)學生創(chuàng)新能力的對策。
關鍵詞:建筑環(huán)境與設備工程專業(yè);創(chuàng)新能力;人才
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)12-0092-03
能力即利用已獲得的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過科學的思維加工和再造,產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。建環(huán)專業(yè)具有很強的實踐性,要求該專業(yè)學生在基礎理論、基本知識等專業(yè)知識方面均有一定掌握,并在此基礎上進行各種實踐環(huán)節(jié)教學,需要通過工程實踐鍛煉、進一步了解本專業(yè)的設計、生產(chǎn)和組織等技能,使理論、實踐有機結合,從而增強學生的感性認識,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,提高學生的實踐工作能力和創(chuàng)新的能力。[1]而目前對各高校建環(huán)專業(yè)而言,通過培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀專業(yè)人才服務于社會的相關建筑行業(yè),是專業(yè)本身發(fā)展的必然要求,也是高校教育中人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)(原暖通空調專業(yè))目標是培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設備及建筑公共設施系統(tǒng)的設計、安裝調試、運行管理的高素質工程技術人才,隨著建筑節(jié)能的要求以及暖通空調行業(yè)的發(fā)展,出現(xiàn)了許多新技術、新工藝,需要相關的專業(yè)知識,也對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文將針對目前高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題進行分析,探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以適應行業(yè)發(fā)展的方案及策略。
一、建筑建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題
1.高校課程設置不能適應專業(yè)的變化。自從1998年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))范圍從之前的暖通空調設備擴展到建筑設備、燃氣工程、建筑環(huán)境三個方面的內(nèi)容之后,一般院校建環(huán)專業(yè)在課程設置體系中沒有及時適應專業(yè)領域的變化,在專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間并沒有按照新專業(yè)體系重新定位。專業(yè)基礎課按照新專業(yè)體系的要求開設了工程熱力學、傳熱學、流體力學、建筑環(huán)境學、流體輸配管網(wǎng)和熱質交換原理與設備等課程,而專業(yè)課卻沿用老的專業(yè)課程體系,繼續(xù)開設供熱工程、空調工程、通風工程、空調用制冷技術和燃氣輸配等課程,這樣使專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程之間內(nèi)容有很多重復,教學方式?jīng)]有及時更新,這在很大程度上影響到建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更影響教學組織和教學效果。[2]建環(huán)專業(yè)的核心基礎課程是建筑環(huán)境學,建筑環(huán)境學屬于工程技術學科,具有實踐性、綜合性和創(chuàng)造性。[3]因此,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)的關鍵所在。但是目前大部分高校的建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方式都達不到設置要求,沒有及時更新專業(yè)基礎課和專業(yè)課課程設置并突出建筑環(huán)境學基礎學科的關鍵地位,不能對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生應有的促進作用。
2.專業(yè)課程教材內(nèi)容更不上行業(yè)技術發(fā)展,教學模式單一。教材是老師授課的依據(jù),也是學生接受大部分專業(yè)知識的主要途徑。新的教學內(nèi)容不僅對學生的素質教育、知識構成、創(chuàng)新能力等方面產(chǎn)生巨大的影響,使學生在本科學習階段就能接觸到當今世界相關領域研究和應用的前沿。然而就現(xiàn)狀而言,高校采用的教材很多都是多年之前一直沿用的,甚至是上世紀出版的,這些遠遠不能跟上專業(yè)領域新知識迅速發(fā)展,與當前行業(yè)發(fā)展和技術應用現(xiàn)狀存在很大的脫節(jié)。在課堂教學環(huán)節(jié),專業(yè)課一般主要以課堂講解方式傳授專業(yè)知識,這種教學方式約束了學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)出來的學生知識結構相近、思維模式比較呆板,缺乏對專業(yè)前沿和新技術的了解,更不會有很大創(chuàng)新。
3.課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)內(nèi)容更新慢。課程設計和畢業(yè)設計階段是開展實踐性教學的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的有效手段,是理論過渡到實踐的關鍵環(huán)節(jié),應該引起師生足夠的重視。然而大學建環(huán)專業(yè)在安排學生課程設計(如空調設計、制冷設計、供熱工程課設等)時老師為方便指導,會連續(xù)好幾屆選用類似甚至相同的設計題目,他們自認為工程中遇到的問題都是“換湯不換藥”,學生只需要掌握一般的設計思路就可以,殊不知這樣做的后果會使學生的設計思路局限起來,只會按部就班地按著常規(guī)思路進行,甚至有些學生直接在之前師兄師姐設計的基礎上直接將參數(shù)數(shù)據(jù)替換一下,自己根本不去思考為什么用這個標準或公式,這樣會直接影響學生的責任感、獨立分析解決問題的能力和勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提升。
4.學校缺乏對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的號召能力和激勵機制。大學生朝氣蓬勃,具有極大的可塑性和創(chuàng)造性。實現(xiàn)對其創(chuàng)新能力的塑造,學校方面若無法提供良好的發(fā)展沃土,若僅設置基本的獎學金制度,達不到對所有學生能力培養(yǎng)的要求,甚至讓某些具有很強的創(chuàng)新能力但是文化課成績卻不是特別好的學生的創(chuàng)新能力受到壓制,競爭意識也會因此下降,甚至會對學習失去興趣,這完全違背了高校對人才的培養(yǎng)方案的要求。其原因與學校對學生創(chuàng)新等多種能力的發(fā)掘和鼓勵力度欠缺有關。對我們建環(huán)專業(yè)也如此,高校專業(yè)負責人在制定新時期建環(huán)專業(yè)學生培養(yǎng)計劃時,往往對學生基礎知識過于重視,而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而這創(chuàng)新能力對其人生發(fā)展更為重要。也因此建環(huán)專業(yè)學生普遍創(chuàng)新能力不夠強,這會對以后步入工作崗位獨立承擔一定的工作任務有很大挑戰(zhàn)性。
二、建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力建設性方案
目前不少高校都在努力建設研究型大學,而建設過程中一項緊迫而艱巨的任務就是盡快提高學生的創(chuàng)新能力。通過分析以上導致建環(huán)專業(yè)學生創(chuàng)新能力普遍較低的各方面的因素,各高校應該對癥下藥,針對自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向提出不同的解決方案,筆者經(jīng)過分析不同原因總結出以下幾點建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。
1.及時調整建環(huán)專業(yè)各課程的設置。要提高建環(huán)專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力,需改變傳統(tǒng)的課程體系設置,加強基礎并拓寬口徑,優(yōu)化本學科專業(yè)基礎課程,構建綜合能力培養(yǎng)體系,突出建筑環(huán)境學在學科建設的關鍵性地位和核心基礎的專業(yè)特色,從而通過新的學科建設體制加強對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),加強學生運用所學知識解決實際問題的能力。在實際教學過程中,老師應該將知識傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質提高重視起來,并緊跟學科前沿及新技術,如:暖通空調熱泵技術、高層建筑暖通設計、建筑節(jié)能技術以及可再生能源理論等新的領域,這樣會加強學生對本行業(yè)的發(fā)展方向的了解和興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
2.更新教材版本和教學模式,緊跟專業(yè)發(fā)展的步伐。教材是學生在校期間接觸專業(yè)知識的媒介,各學校要充分分析目前專業(yè)的發(fā)展動態(tài),選擇教材要緊跟本領域的發(fā)展方向,這可以讓學生能夠更早地接觸專業(yè)中較新的東西,不僅促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),而且對以后更快適應工作崗位也有促進作用。教學模式要及時更新,加強學生在課堂教學的地位,增加師生之間的互動環(huán)節(jié),活躍其思維方式。在實驗教學中,淘汰過時的儀器,及時引進新的精度高的實驗裝置,這會使學生增加對實驗結果的信任程度,從而有效驗證一些基本規(guī)律的正確性。另外,要在實驗過程中有意識地鍛煉學生獨立操作能力和獨立分析問題的能力,要求學生獨立設計實驗方案,自擬測試方案和實驗報告,自己設計并搭建實驗臺。這樣在實施的過程中學生思考和解決實際問題的能力自然就得到了鍛煉,從而有效地提高學生的創(chuàng)新能力。
3.對建環(huán)專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的模式加以改進。改革課程設計和畢業(yè)設計模式主要是改變設計選題,將課程設計進行深化和拓寬要求學生提出自己的設計思路和方法,使學生在設計過程中能主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這有效地提高了學生綜合分析問題和運用所學知識解決實際問題的能力。[4]而且教師在設計選題時,可以提供一些比較新穎的設計項目,以發(fā)散學生創(chuàng)造思維,增強其創(chuàng)新能力。
4.采取鼓勵措施或其他方式加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。設置不同的鼓勵獎項并頒發(fā)給具有不同素質能力的學生會激發(fā)學生的進取精神和創(chuàng)新意識,從而鼓勵學生向多方向全面發(fā)展。學??梢越M織學生參加一些實踐、創(chuàng)新的活動,如給定一非常規(guī)的建筑,組織學生對此進行不同形式的空調系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、冷熱源系統(tǒng)或防排煙系統(tǒng)的創(chuàng)新性設計,最后由相關老師對學生不同設計進行評價并對創(chuàng)新性強的設計同學給以嘉獎,這會有助于增強學生的創(chuàng)新意識。
建環(huán)專業(yè)必須重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以適應未來專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)技術進步需求。高校在重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎上要在教材建設、課程設置、實踐環(huán)節(jié)以及課內(nèi)和課外協(xié)調方面采去有效措施,促進高素質的創(chuàng)新型人才人才,為暖通空調領域的發(fā)展以及推行建筑節(jié)能國策做出應有的貢獻。
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[3]陳勁,胡建雄.面向創(chuàng)新型國家的工程教育改革研究[M].北京:中國人民大學出版社,2006,12.
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基金項目:本文工作得到北京工業(yè)大學2011年教育教學改革重點項目(ER2011-A05)的資助
作者簡介:李炎鋒(1971-),男,教授,北京工業(yè)大學建筑工程學院副院長,主要從事建筑節(jié)能技術研究。