杜玲芳

摘要： 一個(gè)教師的教學(xué)目標(biāo)，不僅是要讓學(xué)生熱愛自己的課，更是要通過自己所教的學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和積極的人生態(tài)度。本文闡述了如何引發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，如何通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 政治學(xué)科正確思維興趣培養(yǎng)欣賞學(xué)生

教師應(yīng)如何讓學(xué)生產(chǎn)生并鞏固持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣或是愿望呢？如何讓學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展產(chǎn)生正效應(yīng)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把它歸納為以下三步：①培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式；②促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)思考進(jìn)而探索；③欣賞學(xué)生努力的成果，讓他們感到快樂。這樣，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)就有了積極性，吸收知識(shí)、享受課堂自然就成為了習(xí)慣。

如何培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式呢？誠然，不同的學(xué)生有不同的思維習(xí)慣，教師不能把自己的方式強(qiáng)加給學(xué)生，就像一件衣服，自己穿著合適好看，但絕對(duì)不是適合所有人。因此，對(duì)于學(xué)生的思維方式，我們主要起引領(lǐng)作用，把衣服的料子選好了，具體款式讓學(xué)生自己決定。如果想使學(xué)生成為善于思考的人，那么教師必須先從自身入手，不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)并融合其他老師的可取之處，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、明確的思維體系，這樣在平時(shí)的授課中潛移默化，自然能夠給學(xué)生樹立榜樣，教會(huì)他們可以利用哪些資料，從哪些角度入手，怎樣獨(dú)立地研究問題并提出新的問題。其實(shí)，很多學(xué)生最怕枯燥乏味的理論課，對(duì)此理論課老師可以而且應(yīng)該用生動(dòng)的例子解釋抽象的概念，吸引學(xué)生的注意力。比如我在上《經(jīng)濟(jì)生活》中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系時(shí)，就用“手推磨產(chǎn)生的是封建主為首的社會(huì)，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家為首的社會(huì)”解釋生產(chǎn)力的決定作用，用“資本主義生產(chǎn)關(guān)系的建立推動(dòng)生產(chǎn)力的快速發(fā)展”解釋生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用。這樣在具有吸引力的事例下給學(xué)生灌輸辯證思維方法，讓學(xué)生形成全面看問題的習(xí)慣。在學(xué)生擁有正確思維方式的前提下，我們至少能保證學(xué)生接下來興趣發(fā)展中運(yùn)用到的思維方式是專業(yè)純熟的，而不會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容以偏概全、鉆牛角尖。

在教學(xué)過程中，老師問學(xué)生答這種普遍的教學(xué)方式是必不可少的，但談及興趣，我們更想達(dá)到的不是學(xué)生被動(dòng)思考，而是主動(dòng)思考。隨著報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)各種渠道媒介的普及，學(xué)生們非常關(guān)心社會(huì)上新近發(fā)生的一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、看點(diǎn)問題，我們不妨把這些問題引入課堂，讓學(xué)生討論。結(jié)合食品安全問題討論監(jiān)督漏洞、法制建設(shè)等問題，在NBA等各種熱門運(yùn)動(dòng)期間，讓學(xué)生們深化團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等；可以把為教學(xué)所用并且學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)搬上課堂，通過分組討論、模擬法庭、正反方辯論等新穎的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)問與答的溝通交流能力及快速反應(yīng)能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極愉悅的思維過程中完成課本知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。這樣一種主動(dòng)思考方式的引入，很好地做到了陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中所說的：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思考；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問?！绷硗?，我們?cè)趥湔n的過程中除了理解透徹教材書本的內(nèi)容外，還可以搜集相關(guān)的閱讀材料、視頻影音豐富教學(xué)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。比如，在上《心理健康》關(guān)于“自信”這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生在看完關(guān)于無臂青年劉偉生活經(jīng)歷的視頻后，獲得了很大的啟發(fā)。當(dāng)命運(yùn)無情地縛住了他的雙臂，當(dāng)別人都嘆息生命對(duì)他的殘酷，劉偉依然可以樂觀自信地對(duì)待生活，堅(jiān)持為夢(mèng)想插上翅膀，帶著隱形的翅膀沖出陰霾，靠他一雙完美的腿站立在全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽的冠軍臺(tái)上，站在金色維也納音樂大廳中接受世界的掌聲。他自信積極的生活態(tài)度，他面對(duì)挫折的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，是那么的勵(lì)志而令人震撼。又比如，在“感恩”這個(gè)教學(xué)單元，我們可以引用關(guān)于2011感動(dòng)中國十大人物孟佩杰的視頻資源。這位背著媽媽上學(xué)的“90后”姑娘，5歲被收養(yǎng)，8歲養(yǎng)母癱瘓，她用瘦弱的肩膀扛起了整個(gè)家庭的重?fù)?dān)。在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗；在艱難里，她無怨無悔，堅(jiān)守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿每個(gè)細(xì)節(jié)。她面對(duì)鏡頭只淡淡地笑著說：“我只不過是做了每個(gè)女兒都會(huì)做的事?！边@對(duì)年齡與之相仿的學(xué)生有很好的教育作用，孟佩杰的故事可以加深學(xué)生對(duì)孝心、愛心和耐心的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道什么是感恩知孝。像這種類似《感動(dòng)中國》的視頻資源，直觀的震撼沖擊不僅可以使學(xué)生透徹地理解所學(xué)內(nèi)容，更能讓他們?cè)趦r(jià)值體系形成的重要時(shí)期對(duì)人生產(chǎn)生啟發(fā)性的思考，樹立成熟的生活態(tài)度，這樣一種來源于生活、運(yùn)用于課堂再作用于生活的教學(xué)目標(biāo)正是我們所要追求的。

美國現(xiàn)代成人教育之父卡耐基經(jīng)過廣泛而深入的訪問和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人性的弱點(diǎn)在于希望別人鼓勵(lì)和贊揚(yáng)自己，而害怕批評(píng)、指責(zé)，以及抵觸別人對(duì)自己挑毛病、潑冷水，非常關(guān)注自己在別人心里的價(jià)值。學(xué)生又何嘗不是如此呢？懂得欣賞學(xué)生的努力成果正是讓學(xué)生興趣持續(xù)下去的催化劑。在我們欣賞學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和拓展創(chuàng)新的時(shí)候，學(xué)生得到的不僅是當(dāng)下被肯定的滿足感，更是“我能做得更好”的心理暗示。因此，在我們帶有友善性建議的欣賞下，學(xué)生不僅會(huì)覺得這個(gè)學(xué)科值得他繼續(xù)努力，知道進(jìn)一步努力的方向，而且這種尊重學(xué)生的溝通方式也會(huì)讓他們自愛自信，擁有健康的心靈，這正是教學(xué)追求。

引導(dǎo)、鼓勵(lì)、尊重、欣賞每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自信滿滿地迎接明天，讓祖國在他們的建設(shè)下更加美好。