張靜

信息技術(shù)學科作為一門動手與動腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上有著極大的拓展空間。如何發(fā)揮學生的主動性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)該是課堂設(shè)計的主要目標。帶著這種目標，在教學實踐中，我有一些體會思考，在此與大家交流。

1.上好第一節(jié)課。

俗話說：好的開始是成功的一半。第一節(jié)信息技術(shù)課，教師要結(jié)合典型事例并輔以相應(yīng)的多媒體演示，使學生對計算機的應(yīng)用有一個大概了解，并從中感悟到學習信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學習的愿望。適當?shù)卮┎褰榻B計算機方面有成就的名人典故，他們的經(jīng)歷、品格、毅力及取得的成就等是值得我們學習和借鑒的，促使學生確立心目中的偶像，以他們?yōu)榘駱?，樹立遠大志向。在此基礎(chǔ)上，要讓學生清楚我們將要學習的內(nèi)容與學好這門課的方法。

2.重視興趣培養(yǎng)。

成功是興趣的有力支柱。小學生初學計算機時，因其年齡的特點和接受能力不強，一節(jié)課的任務(wù)不能太重，任務(wù)中牽涉的知識點不能太多或太難。教師要遵循即學即用，一學就會的原則組織教學活動。學生一旦獲得成功，就會產(chǎn)生學習動力。當然，對于較高水平的學生，教師適當增加難度，更能激發(fā)他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學習興趣。同時在講授每一個模塊時，盡量找出其中的“亮點”先講。例如，在講授BASIC程序設(shè)計時，先演示一段由PLAY指令編寫的音樂程序，然后讓學生自己“創(chuàng)作”曲子；或介紹畫點、線的指令，讓學生“創(chuàng)作”一幅畫；再展開BASIC的語法、程序的幾種結(jié)構(gòu)等。

3.以趣激學，寓教于樂，主動學習。

在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到較佳的教學效果。而學生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。

小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲。根據(jù)這一特點，我們在教學中可適度地引入游戲，讓學生樂學、好學，從而使教學收到事半功倍的效果。

學習任何一門學科，不經(jīng)過刻苦練習，都不可能獲得高超的本領(lǐng)。在信息技術(shù)學科教學中，許多名詞術(shù)語和理論，以及鼠標練習、指法練習等連不少成年人都覺得枯燥乏味。教學中，我們?nèi)绻苯幼屝W生學習理論、練習指法，他們便會很快失去學習的興趣。要是強迫學生練習，則更會挫傷他們的學習積極性。只有抓住他們愛好游戲的天性，充分利用多媒體計算機獨具的交互性和展示媒體的多樣性，在“學中玩，玩中學”，才能最大限度地激發(fā)起他們學習的興趣。譬如，我們可利用“紙牌”、“掃雷”等游戲練鼠標，利用“金山打字通”中的“警察抓小偷”、“小青蛙過河”等游戲練打字，利用“共創(chuàng)動畫”等培養(yǎng)學生組織聲畫素材的能力和想象、創(chuàng)造能力。當然，我們還可通過“比一比誰的成績最好”等活動，讓他們從輕松愉快的游戲中獲得成功，從成功中獲得喜悅，獲取學習的動力。這樣枯燥的教學就變成學生自覺自愿的學習，真正變“要我學”為“我要學”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

3.敢于放手，讓學生自主探究，獲得知識和技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。

這些理念對改革小學信息技術(shù)教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地；在教學中也應(yīng)該留有讓學生想象的空間，老師應(yīng)敢于放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多是相似的，明白了此即明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么橢圓和圓角矩形就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其他兩種圖形的畫法。又比如“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，敢于放手，有利于充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

4.整合學科，多面發(fā)展。

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，計算機教學就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)學習信息技術(shù)的興趣，開闊知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進全面發(fā)展。

5.開辟第二課堂

開辟第二課堂是一種輔助教學方法。開辟第二課堂必須根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合小學信息技術(shù)學科教學，將其他學科與信息技術(shù)學科進行整合，從而推動小學信息技術(shù)教育教學的開展，充分發(fā)揮他們在學習和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進一步促進學生掌握信息技術(shù)知識提高操作能力，并且加強學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對知識的整合創(chuàng)造能力。比如：繪圖創(chuàng)作、文字設(shè)計、電腦文檔管理等。開辟第二課堂既能鍛煉小學生分析問題、解決問題的能力，所學內(nèi)容得到強化，又能加強老師對學生知識掌握情況的把握，從而促使老師更好地調(diào)整教學進度和教學方法。