尹福平

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。”第一學(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)第一學(xué)期至少要認(rèn)識(shí)300個(gè)漢字。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。但是，新課程的讀寫分離又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難。學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。那么，如何讓學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行有效鞏固呢？我在實(shí)踐中嘗試了以下幾種方法。

1.在識(shí)字之初，我教給學(xué)生三套工具

1.1教好漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生掌握讀準(zhǔn)字音的工具。學(xué)生學(xué)了拼音，我就讓他們自己拼拼讀讀，掌握生字的讀音。

1.2教好筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)及構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字，使學(xué)生掌握分析字形的工具?；竟P畫是構(gòu)成漢字的零件，不僅分析字形、記憶字形要靠它，而且它是寫好漢字的基礎(chǔ)，所以要認(rèn)真教好。不但要求說(shuō)出名稱，而且要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)書寫。我還注意結(jié)合著教給學(xué)生筆順規(guī)則。偏旁部首和獨(dú)體字是組成漢字的部件。在分析字形時(shí)，能用部件來(lái)記的，就不讓學(xué)生一筆一畫地用零件來(lái)記，簡(jiǎn)化并縮短兒童識(shí)記的心理過(guò)程。如教“吹”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，左邊是口字旁，右邊是個(gè)“人”字。另一個(gè)說(shuō)，左邊是口字旁，右邊上方是撇、橫鉤，下邊是個(gè)“欠”字。又一個(gè)說(shuō)，左邊是口字旁，右邊是“歌”字的右半邊。我肯定了第一個(gè)和第三個(gè)同學(xué)的記字辦法。

1.3教會(huì)學(xué)生查字典，使他們初步掌握理解字義的工具。在課堂上我一步一步指導(dǎo)學(xué)生查字典的方法，還特別加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。不然，優(yōu)等生查到了，都講出怎樣解釋了，后進(jìn)生還沒有找到在什么地方，久而久之，他們只能光聽別人講，自己不會(huì)查。要訓(xùn)練學(xué)生查字典的速度。熟記音序表，有助于提高查字典的速度。在指導(dǎo)學(xué)生查字典的過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生選擇詞義的能力。如“絕技”一詞，“絕”有幾種解釋，啟發(fā)學(xué)生思考，最后確定其意義：極端的，引申為少有的，沒有人能趕上的。然后再讓學(xué)生聯(lián)系“技”，說(shuō)出整個(gè)詞的意思：絕技，就是少有的，沒有人能趕上的技巧或本領(lǐng)。

學(xué)生掌握了識(shí)字的三套工具，就可以主動(dòng)地、自覺地進(jìn)行識(shí)字。如學(xué)到“初（chū）冬”這個(gè)生字詞時(shí)，學(xué)生就利用拼音讀準(zhǔn)“初”的字音；利用衣字旁和一個(gè)“刀”字分析字形；通過(guò)查字典，懂得了“初”是開始的意思。再把“初”和“冬”連起來(lái)，懂得了“初冬”就是冬天剛剛開始。因?yàn)閷W(xué)生理解了“初”的意思，讓他們用“初”組詞，他們說(shuō)出了一大串詞語(yǔ)：“初夏、初秋、初春、初中、初等教育、紅日初升”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“和好如初”時(shí)，有的同學(xué)就指出這里的“初”引申為“原來(lái)”的意思。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字

結(jié)合生活識(shí)字包括看標(biāo)牌識(shí)字、看電視識(shí)字、讀對(duì)聯(lián)識(shí)字及看書報(bào)識(shí)字等，使孩子在生活中在閱讀中體會(huì)到識(shí)字的樂趣，這樣他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為生活中不可或缺的一部分。

首先，要教會(huì)學(xué)生觀察事物，并結(jié)合觀察學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)識(shí)字。開學(xué)初，教師通過(guò)入學(xué)教育有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱及特征。老師再出示與它相關(guān)的漢字，讓學(xué)生邊說(shuō)邊看邊識(shí)字。又例如在一年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了《觀察人體識(shí)漢字》等課文，學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中有自己切身的體驗(yàn)，觀察時(shí)就會(huì)比較細(xì)致，介紹也就不費(fèi)力氣了，識(shí)字速度也就相應(yīng)得到提高。

其次，要教會(huì)學(xué)生從生活中識(shí)字。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。一年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了《我在街上識(shí)漢字》、《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》等課文，讓學(xué)生以看標(biāo)牌識(shí)字、看電視識(shí)字、對(duì)對(duì)聯(lián)識(shí)字等多種渠道來(lái)提高識(shí)字水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的所見所聞的事情里去識(shí)字，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成注重積累的好習(xí)慣。

最后，要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。低年級(jí)教材在“語(yǔ)文百花園”里開辟了“這樣識(shí)字真有趣”的欄目，讓學(xué)生利用熟字認(rèn)識(shí)新字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。例如利用學(xué)過(guò)的“木”字來(lái)認(rèn)識(shí)“禾”和“本”。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又增加了新的識(shí)字途徑。

3.增強(qiáng)情感體驗(yàn)，由被動(dòng)走向主動(dòng)

要以“尊重”為基礎(chǔ)，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己更尊重別人的品質(zhì)。同時(shí)還要抓住低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的情感依賴，加強(qiáng)師生的情感交流。教師要置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.游戲識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力的，識(shí)字的效果也會(huì)降低。低年級(jí)的兒童心理表明，他們?nèi)杂杏螒虻男枰Ｒ虼?，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效率的幫助是不言而喻的。

玩撲克的游戲法。這是一種活動(dòng)面廣，而且講究合作的游戲方法。課前將所學(xué)生字寫在小紙片上，制成撲克大小。為了鞏固認(rèn)讀，可以玩“生字躲貓貓”的游戲。把某一個(gè)生字，放在一幅生字撲克牌的最底下，同桌的兩個(gè)同學(xué)，你翻一張牌，能讀出牌上的生字，接著我翻一張牌，也要讀出牌上的生字。要是讀不出來(lái)，就教會(huì)對(duì)方讀，到最后誰(shuí)能翻到藏在底下的那張牌，而又能響亮地讀出來(lái)，那他就贏了。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

玩“亮牌我最快”的游戲。老師或者小老師，說(shuō)出某個(gè)生字寶寶，而臺(tái)下的同學(xué)以最快的速度，把相應(yīng)的生字卡亮出來(lái)，對(duì)亮卡又快又準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。如：《小小的船》一課，老師說(shuō)：“誰(shuí)的反應(yīng)快？”學(xué)生：“我的反應(yīng)快。”“‘藍(lán)，藍(lán)天的‘藍(lán)”，學(xué)生在自己的卡片中，找出此卡，高舉，并讀“‘藍(lán)，藍(lán)天的‘藍(lán)”。