龍君

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《在山的那邊》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級(jí)上冊第一單元的第一篇課文。本文運(yùn)用象征的寫作手法，將人生的理想、目標(biāo)用“?！边@一意象表現(xiàn)，同時(shí)作為一首現(xiàn)代詩，本身有著巨大的想象的空間。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，學(xué)生“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫”。所以本文的重點(diǎn)是對《在山的那邊》進(jìn)行素材的挖掘并進(jìn)行寫作。

二、學(xué)生學(xué)情分析

中學(xué)生對作文有著懼怕和諸多的困惑，其主要原因是人生閱歷不夠豐富及文化積累較少，導(dǎo)致素材上的匱乏和寫法的模糊。不過，進(jìn)入中學(xué)才一個(gè)月的初中生，他們求知欲特別強(qiáng)、思維活躍且富于探索。

三、確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)發(fā)掘課文材料，進(jìn)行擴(kuò)寫或想象，寫出新的作文。②學(xué)會(huì)托物言志寫作方法的要素，并用于寫作實(shí)踐。

2.過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究式地探討問題并進(jìn)行習(xí)作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：不懼怕寫作文，樂于嘗試，從而愛上寫作。

四、課時(shí)安排

一個(gè)課時(shí)。

五、選擇教學(xué)策略

1.整體設(shè)計(jì)思想：先發(fā)掘課文素材，再進(jìn)行片段練習(xí)，進(jìn)而歸納寫作要素，最后鞏固練習(xí)。利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)方法的確定：針對本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

3.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：（1）提供幾種延展課文素材的方法。擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。讓學(xué)生對課文細(xì)節(jié)、主旨等進(jìn)行挖掘。（2）分析總結(jié)托物言志的要素。通過設(shè)計(jì)的三個(gè)片段訓(xùn)練，即對原文的情景進(jìn)行擴(kuò)寫、對景物進(jìn)行描寫、對經(jīng)歷情感進(jìn)行想象，學(xué)生討論概括托物言志的要素。

4.本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：（1）對教材資源的開發(fā)和利用。對于文化積累不多和人生經(jīng)驗(yàn)不豐富的學(xué)生來說，開發(fā)和挖掘教材有一舉兩得的作用。（2）學(xué)生對教材進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫，通過三個(gè)片段的習(xí)作練習(xí)，水到渠成地提煉出托物言志的寫作要素。（3）圍繞“聽？搖？搖？搖”同一作文題，進(jìn)行兩次練習(xí)（第一次是老師命題“聽?！保诙巫灾鬟x擇），有利于對學(xué)習(xí)目標(biāo)的鞏固，又不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對相似教學(xué)內(nèi)容的厭煩。

六、教學(xué)步驟

1.開門見山，導(dǎo)入新課：（1）提出困惑：同學(xué)們最害怕的語文作業(yè)大概就是寫作文吧，我們在小學(xué)階段寫過不少的作文，大家在寫作文時(shí)感到最大的困惑是什么呢？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）引入正題。今天這節(jié)課主要的任務(wù)就是帶領(lǐng)大家發(fā)掘我們?nèi)巳硕加械膶殠臁Z文課本。事實(shí)上，語文課本就是巨大的寶藏，它不僅有著豐富的詞匯、優(yōu)美的句子，還藏著許多的素材，而且收納了不同的寫作方法。

2.結(jié)合命題，發(fā)掘材料：（1）出示多媒體并提問：若老師給出“聽海”這樣一個(gè)命題作文，請同學(xué)們挑選一篇與命題相關(guān)的課文。（2）學(xué)生回答。（3）你認(rèn)為這篇文章中的哪些素材是我們可以挖掘的，進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫或者想象？并說明理由。（4）學(xué)生自由發(fā)言。（5）主題討論提示：①與新的作文題“聽?！毕嚓P(guān)聯(lián)；②可以對原文中的場景進(jìn)行擴(kuò)寫；③可以對原文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫；④可以原文中的景物進(jìn)行描寫。

3.現(xiàn)場演練、沙場點(diǎn)兵：（1）課件顯示問題組：英雄所見略同啊，老師和大家挖掘材料也有許多相似的地方，那好，我們就以下面三個(gè)片段做一個(gè)作文練習(xí)。①根據(jù)原文第一小節(jié)，擴(kuò)寫設(shè)計(jì)“窗口想望”這個(gè)場景；②不拘泥原文，延展想象“鐵青的挫折”，詳寫成長中遇見的一兩個(gè)挫折；③超越原文，以“我終于看見了大?！遍_頭，對海進(jìn)行描寫，并點(diǎn)明海的象征意義。（2）學(xué)生分組寫作文片斷。（3）學(xué)生自愿朗讀作文，其他學(xué)生討論、評價(jià)。（4）老師歸納。（5）選三個(gè)片段組合成篇，朗讀整篇作文。

4.引出規(guī)律，學(xué)習(xí)技巧：（1）老師引出規(guī)律：三位同學(xué)組合起來就是一篇很好的托物言志的文章。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志的寫作手法常常含有哪三個(gè)要素呢？（2）學(xué)生自由討論并回答。（3）老師歸納整理，三個(gè)要素：景物描寫、情感經(jīng)歷、象征意義。

5.遷移訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化：（1）關(guān)于《山的那邊》討論，充分體現(xiàn)了大家的才能，有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，現(xiàn)在能否仍以“聽？搖？搖？搖？搖”為題，再從課文中找出素材，寫一篇托物言志的作文呢？練一練，記得在設(shè)計(jì)的片段中用上那三個(gè)要素。（2）學(xué)生思考后口述。

七、教師總結(jié)，布置作業(yè)

請以“？搖？搖 ？搖的聲音”為題，寫一篇作文。

附：板書設(shè)計(jì)

作文指導(dǎo)

挖掘課文素材的方法：

1.與新的作文題相關(guān)聯(lián)；

2.對原文中的場景進(jìn)行擴(kuò)寫；

3.對原文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行聯(lián)想；

4.原文中的景物進(jìn)行描寫。

托物言志寫作的三個(gè)要素：景物描寫、情感經(jīng)歷、象征意義