朱玲玲

從傳統(tǒng)課堂模式看，課堂是一種“知識(shí)課堂”，是以知識(shí)為本的課堂。這種傳統(tǒng)課堂普遍是接受式、分析式、封閉式的。而“新課標(biāo)”課題倡導(dǎo)的課堂模式是一種“有生命”的課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。新的語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑激發(fā)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

所謂創(chuàng)新意識(shí)是指一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。

教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動(dòng)力”。有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注，積極思考，達(dá)到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，要求教師具有民主、平等、公正的思想意識(shí)，營造和諧民主的心理氛圍，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，使個(gè)體的潛能得以充分發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。只要學(xué)生帶著“懷疑一切”的眼光，就能夠從平凡中見新奇，于無聲處聽驚雷。問，往往是一系列積極思維的開端及創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)，為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有時(shí)教師也可向?qū)W生提出一些問題，以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師自己也要有創(chuàng)新意識(shí)，把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

二、以課堂的多元性評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為媒介。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也表明：教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿愛心和智慧的牽引，充滿人文關(guān)懷。如果真愛是一絲暖暖的風(fēng)，當(dāng)我們用“愛語”在學(xué)生耳邊細(xì)述時(shí)，就會(huì)像綿綿春雨滋潤(rùn)著他，正如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。感人心者，莫先乎情。同樣一個(gè)字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。無論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。人非草木，孰能無情。動(dòng)之以情，方可曉之以理。也只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到心理安全和心理自由，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，教師若以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐。”“不對(duì)，大錯(cuò)了！”甚至是“完全是牛頭不對(duì)馬嘴，你在聽什么？”這些語言來否定學(xué)生的回答，那肯定會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。若教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了錯(cuò)誤的同時(shí)，將會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。

課堂評(píng)價(jià)的方法多種多樣，全在于能靈活應(yīng)用，當(dāng)然這并非是說我們只能表揚(yáng)、贊美。如果學(xué)生答得很差，教師給予的廉價(jià)表揚(yáng)，只會(huì)使學(xué)生對(duì)表揚(yáng)麻木不仁，不會(huì)有愉悅的情緒體驗(yàn)，面對(duì)同樣的表揚(yáng)，其快樂程度下降，達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果?，F(xiàn)在當(dāng)學(xué)生回答問題出錯(cuò)的時(shí)候，我總會(huì)先問一下為何會(huì)那樣回答，然后附加一句：“哦，原來你是這樣理解的，你再試著從另一個(gè)角度想想看。”一方面告訴他們回答錯(cuò)了，另一方面又為他們留下了余地，避免了尷尬，這比直接否定好得多了，他們也能更加認(rèn)真聽講，去追求正確的答案。課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注過程；不僅要關(guān)注共性，而且要關(guān)注個(gè)性；不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，真正把評(píng)價(jià)同教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

三、教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要想造就創(chuàng)新型人才，必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。教師不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，更需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，自己尋找獨(dú)創(chuàng)性的解決問題的方法。善于啟發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)燃思想火花，激發(fā)創(chuàng)新靈感。通過授課引導(dǎo)、講座報(bào)告、典型開導(dǎo)等方式讓學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

課堂是最好的培養(yǎng)基地。課堂上運(yùn)用創(chuàng)造性思維教學(xué)，將教材思路和學(xué)生思路融為一體，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生思維脈搏，注意各種反饋，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。圍繞教材設(shè)疑，讓學(xué)生大膽想、大膽講，暢所欲言，談盡觀點(diǎn)，甚至對(duì)教材提出異議和建議。在教學(xué)中，教師應(yīng)懷著一顆隨時(shí)支持學(xué)生創(chuàng)新行為的教育之心，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說，對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意，有意識(shí)地加以強(qiáng)化；面對(duì)他們不合常規(guī)的嘗試，有合理的成分，就給予必要的支持，不要輕易撲滅學(xué)生的創(chuàng)新之火。教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)疑，讓學(xué)生充分展開討論，開闊視野。

四、整合家庭、社會(huì)生活教育力量，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，但它不能替代其他形式的教育，必須包括其他教育形式的配合和補(bǔ)充。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)各種思想、道德、規(guī)則、習(xí)慣的集中地。家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響。它將伴隨著學(xué)校教育和社會(huì)教育而長(zhǎng)期存在，并且是其他教育的重要補(bǔ)充。社會(huì)教育力量是客觀存在的，現(xiàn)代的社會(huì)大環(huán)境極其有利于學(xué)校教育與社會(huì)教育的結(jié)合。不與社會(huì)合作，學(xué)生的很多需求得不到滿足，很多問題得不到解決。工廠、機(jī)關(guān)、部隊(duì)、科技場(chǎng)館、農(nóng)村等廣闊天地，都是特殊的課堂，它不但包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而且有學(xué)不完、用不盡的大量信息，是浩瀚的知識(shí)海洋，是人類的知識(shí)寶庫。因此，家庭、社會(huì)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可忽視的力量，我們應(yīng)充分發(fā)揮其巨大作用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成添磚加瓦。

新課程的核心理念告訴我們：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。作為人類靈魂的工程師，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中應(yīng)該起到導(dǎo)航、護(hù)航作用，我們有義務(wù)也有責(zé)任充分挖掘?qū)W生的潛力，積極探索，努力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為他們走上社會(huì)、擔(dān)起重任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。