一、引言

韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語介詞時(shí)常常受到母語韓語的影響，出現(xiàn)一些漢語介詞使用上的偏誤。目前研究韓國(guó)學(xué)生漢語偏誤現(xiàn)象的大都是中國(guó)人，韓國(guó)人對(duì)這方面的研究很少。一些中國(guó)學(xué)者不太了解韓語語法，因此產(chǎn)生了對(duì)韓國(guó)學(xué)生偏誤現(xiàn)象的誤解。筆者在韓國(guó)教學(xué)生漢語時(shí)，也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用介詞的偏誤。筆者作為韓國(guó)人，對(duì)韓國(guó)學(xué)生的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行了初步探討。

韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語法過程中普遍感到漢語的介詞難學(xué)難用，原因之一是漢語和韓語屬于完全不同的兩種語言體系。韓語是表音文字，漢語是表意文字；韓語屬于黏著語，漢語屬于孤立語，所以其語法差別很大。韓語中沒有與漢語介詞相對(duì)應(yīng)的詞類，因此韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)起來尤其感到吃力。

二、介詞“在”偏誤現(xiàn)象

據(jù)呂叔湘（1999）認(rèn)為，“在”字結(jié)構(gòu)用法有五：①表示時(shí)間；②表示處所；③表示范圍；④表示條件，構(gòu)成“在+動(dòng)名詞短語+下”的格式，用在動(dòng)詞或者主語前邊；⑤表示行為的主體。介詞“在”可以與表示時(shí)間、處所的詞語結(jié)合組成介詞短語，表示動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間、處所等，還可與方位詞組合在一起，表示時(shí)間、空間、范圍、條件等等?！霸凇苯M成的介詞短語在句中主要作狀語、補(bǔ)語，還可以作定語、賓語等。韓國(guó)學(xué)生使用介詞“在”時(shí)，出現(xiàn)的偏誤主要是遺漏、誤加、錯(cuò)序、混用等。下面我們對(duì)韓國(guó)學(xué)生使用介詞“在”的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行具體分析。

（一）遺漏偏誤

1.“在”的遺漏

有的韓國(guó)學(xué)生使用“在+處所”這一句型過程時(shí)缺失了介詞“在”。這種偏誤在初學(xué)漢語的學(xué)生中相當(dāng)普遍，學(xué)生意識(shí)不到漢語介詞“在”的作用，就把介詞“在”遺漏了。

（1）*我濟(jì)州大學(xué)學(xué)習(xí)漢語

→我在濟(jì)州大學(xué)學(xué)習(xí)漢語

（2）*回家以后，我家里看書、看電視

→回家以后，我在家里看書、看電視

（3）*我昨天街上看到你了

→我昨天在街上看到你了

這些例子的處所詞前面應(yīng)該加上介詞“在”。

2.方位詞的遺漏

介詞“在”的賓語后面加上方位詞“上、中、里、下”等構(gòu)成介賓詞組，表示范圍、界限、條件等。使用哪個(gè)方位詞要根據(jù)賓語的性質(zhì)和表達(dá)內(nèi)容的需要來決定，但對(duì)韓國(guó)學(xué)生來說，介詞“在”與方位詞的組合掌握起來很難。并且在韓語中大部分情況下可以不說方位詞。

（4）*在我們班同學(xué)，他最努力（????? ?? ?? ?????.）

→在我們班同學(xué)中，他最努力

（5）*在老師的幫助，我進(jìn)步很快（???? ???? ??? ??? ???.）

→在老師的幫助下，我進(jìn)步很快

（6）*他把照片放在桌子（?? ??? ??（?）? ???.）

→他把照片放在桌子上

例（4）的“我們班同學(xué)”后面應(yīng)該加上“中”，表示范圍。例（5）的“老師的幫助”后面應(yīng)該加上“下”，表示條件。例（6）的“放在桌子”后面應(yīng)該加上“上”，表示所在的處所。

（二）誤加介詞

誤加介詞是韓國(guó)學(xué)生在寫作和口語中常常出現(xiàn)的問題。韓國(guó)學(xué)生常常在不該使用介詞的位置上使用了介詞。造成誤加介詞的原因有很多，主要是不了解漢語介詞“在”省略的用法和條件，或者是受母語的干擾。

（7）*在我們班有十個(gè)人（????? 10?? ??.

→我們班有十個(gè)人）

（8）*在路上圍著很多人（?? ?? ???? ????.）

→路上圍著很多人

（9）*在墻上有一張中國(guó)地圖（?? ?? ?? ? ?? ??.）

→墻上有一張中國(guó)地圖

漢語存現(xiàn)句句首表示處所、時(shí)間的詞語或者短語前面，一般不用介詞“在”。但韓語跟漢語不同，表示處所、時(shí)間的詞語不管是在句首還是在句中都要加韓語助詞“-?/-??”，所以韓國(guó)學(xué)生常常犯錯(cuò)誤。這些例子應(yīng)該刪掉介詞“在”。

（10）*我住在的地方很遠(yuǎn)

→我住的地方很遠(yuǎn)

例（10）產(chǎn)生偏誤的原因可能是學(xué)生把“住在”看成了一個(gè)詞，因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)合很密切。老師經(jīng)常造這樣的句子給學(xué)生示范，比如：“你住在哪兒？我住在濟(jì)州島/我跟父母住在一起”。如果老師在教學(xué)過程中只舉例，而不加以說明，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生誤解，誤認(rèn)為“住在”是一個(gè)詞。

（三）錯(cuò)序偏誤

在韓語中，跟漢語介詞“在”相當(dāng)?shù)闹~“-?、??”要放在表示地點(diǎn)、場(chǎng)所的名詞性短語之后，例如：“我在交通大學(xué)學(xué)習(xí)漢語”用韓語的語序表示出來應(yīng)該是“我交通大學(xué)在學(xué)習(xí)漢語”。

（11）*我食堂在吃飯（?? ???? ?? ???.）

→我在食堂吃飯

（12）*我補(bǔ)習(xí)班在學(xué)習(xí)漢語（?? ???? ???? ???.）

→我在補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)漢語

（13）*我吃飯?jiān)诩遥?? ??? ?? ???.）

→我在家吃飯

（14）*我學(xué)習(xí)漢語在濟(jì)州大學(xué)（?? ?????? ???? ???.）

→我在濟(jì)州大學(xué)學(xué)習(xí)漢語

例（13）、（14）的偏誤，雖然一些學(xué)者認(rèn)為這也是受韓語影響的結(jié)果，但我們認(rèn)為出現(xiàn)這種偏誤原因是很多人認(rèn)為漢語和英語的語序差不多，英語的介詞短語放在句子的后面，因此韓國(guó)學(xué)生以為漢語的介詞也可以放在句子后，產(chǎn)生了這樣的偏誤。

（四）混用介詞

在韓語中“在、從、到、離”都可以使用助詞“-?/-??”，而且都可以跟處所詞組成介賓短語。韓國(guó)學(xué)生誤認(rèn)為“在”是最常用的介詞，因此應(yīng)該用別的介詞的時(shí)候也使用介詞“在”。出現(xiàn)這種偏誤主要是由于不了解漢語常用介詞的用法或者受母語的干擾。

（15）*我在韓國(guó)來的

→我從韓國(guó)來的（?? ???? ??.）

（16）*我家在學(xué)校很近

→我家從學(xué)校很近（???? ???? ???.）

（17）*在昨天，我才收到他的信

→從昨天，我才收到他的信（??? ?? ?? ??? ???.）

例（15）中的“在韓國(guó)”應(yīng)該改為“從韓國(guó)”，表示起點(diǎn)。例（16）中的“在學(xué)?！睉?yīng)該改為“離學(xué)?！保硎揪嚯x。例（17）的“在昨天”應(yīng)該改為“到昨天”，表示到達(dá)。

三、偏誤產(chǎn)生的原因

第一，對(duì)外語學(xué)習(xí)影響最大的應(yīng)該是母語。對(duì)韓國(guó)學(xué)生來說，母語對(duì)學(xué)習(xí)漢語介詞的影響是很大的。韓語中沒有介詞。韓漢兩種語言的不同語法特點(diǎn)是造成介詞使用偏誤的主要原因，如：介詞短語“在+家里”在韓語中是“家里+在”。因?yàn)檫@種語序的顛倒所以產(chǎn)生“介詞錯(cuò)序”的偏誤現(xiàn)象。

第二，漢語介詞本身用法復(fù)雜，如近義介詞的區(qū)別，介詞的省略條件及省略特點(diǎn)，在什么條件下不可以省略，介詞靈活的句法位置等。韓國(guó)學(xué)生還沒有掌握漢語介詞“在”的用法和特點(diǎn)，因此在使用介詞過程中常常產(chǎn)生偏誤。

第三，語法知識(shí)，往往是教師講得過多、過細(xì)，給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)太少。雖然教師講得很全面，但是學(xué)生還是理解不清，尤其是學(xué)生最容易出現(xiàn)偏誤的語法點(diǎn)沒有作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來練習(xí)，所以經(jīng)常產(chǎn)生偏誤。

四、教學(xué)對(duì)策

第一，韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語法方面首先遇到的是語序問題，這在初學(xué)漢語的學(xué)生中最為明顯。漢語的基本語序是主動(dòng)賓，韓語的基本語序是主賓動(dòng)；漢語依靠數(shù)量眾多、用法復(fù)雜的虛詞造句，韓語則是依靠詞尾和韓語助詞。

講介詞“在”時(shí)，教師可以先教給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的公式——“在+處所詞+動(dòng)詞”，然后造句：“在食堂吃飯/在家看電視”。教師可以把處所詞空白，讓學(xué)生填空；也可以把動(dòng)詞空白，讓學(xué)生填空，如學(xué)生出現(xiàn)偏誤，應(yīng)當(dāng)再結(jié)合偏誤給學(xué)生講規(guī)則。

第二，受母語韓語的影響，韓國(guó)學(xué)生在使用“在+處所+動(dòng)詞”時(shí)，常常遺漏介詞“在”，尤其是在初級(jí)階段。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷強(qiáng)化“在”的使用。

學(xué)習(xí)介詞“在”作結(jié)構(gòu)補(bǔ)語時(shí)，容易將“住在”“放在”等看成一個(gè)詞使用，這一方面給學(xué)生正確使用“在”作補(bǔ)語帶來了一些便利，另一方面也影響了學(xué)生對(duì)“住、放”等詞的掌握。我們?cè)诮虒W(xué)中需要注意幫助學(xué)生對(duì)這些詞語加以區(qū)分，以便準(zhǔn)確掌握它們的用法。

第三，漢語中，某些方位詞語在表達(dá)語意時(shí)必須使用介詞“在”，而另一些方位詞語在使用時(shí)則絕對(duì)不能使用介詞“在”。如果教師對(duì)有時(shí)用或者有時(shí)不用介詞表示方位處所的特點(diǎn)講解不清楚，可能會(huì)給學(xué)生造成很大的困惑。我們認(rèn)為，課堂上教師對(duì)這一方面加以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生掌握漢語介詞“在”的特點(diǎn)將有所幫助。另外，在教學(xué)中有必要給學(xué)生講解清楚使用“在”的介詞短語中方位詞的重要性。

五、結(jié)語

本文在前人研究的基礎(chǔ)上，分析了韓國(guó)學(xué)生使用介詞“在”的過程中出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象：遺漏、誤加、錯(cuò)序、混用，還探討了針對(duì)介詞偏誤的一些教學(xué)對(duì)策。對(duì)有些語法現(xiàn)象的研究還不深入，對(duì)介詞“在”的解釋深度也不夠，相關(guān)問題還需要進(jìn)一步研究探索。

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（吳侖真上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院200030）