席樂(lè)

摘 要 年幼兒童在標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤信念任務(wù)上存在困難。本研究列舉了幼兒不能通過(guò)錯(cuò)誤信念任務(wù)的幾種原因，初步探討了兒童錯(cuò)誤信念理解的機(jī)制：幼兒在錯(cuò)誤信念任務(wù)上的困難可能是由概念缺陷和知識(shí)偏差共同作用的結(jié)果，標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤信念任務(wù)可能低估了兒童的心理理論能力，并指出了未來(lái)兒童錯(cuò)誤信念理解的研究方向。

關(guān)鍵詞 知識(shí)偏差 自我中心 錯(cuò)誤信念

中圖分類號(hào)：B842文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Explanation of Young Children Failing in

the Standard False Belief Task

Xi Le

(School of Psychology, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract This paper aimed to explain why young children failed in the standard false belief task, and explored the mechanism of false belief. The difficulty for young children in the false belief task may re ect a qualitative difference and the curse of knowledge. Finally we indicated the direction of false belief study.

Key words the curse of knowledge; egocentrism; false belief

心理理論是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我和他人心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)相應(yīng)行為進(jìn)行因果性解釋和預(yù)測(cè)的能力。采用經(jīng)典錯(cuò)誤信念任務(wù)范式的研究發(fā)現(xiàn)，能否認(rèn)識(shí)到故事人物擁有錯(cuò)誤信念的年齡分界線為4歲。而4歲以下的兒童在對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行推理的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)困難。

對(duì)于這一現(xiàn)象背后的理論機(jī)制卻存在廣泛的爭(zhēng)議。為什么年幼兒童在推斷他人的心理狀態(tài)時(shí)感到困難呢？諸多理論對(duì)這一現(xiàn)象背后的理論機(jī)制進(jìn)行了解釋。

1 表征的缺失理論

Perner認(rèn)為表征概念的獲得在兒童的心理理論形成中起著至關(guān)重要的作用。大量的研究結(jié)果普遍證實(shí)： 3歲兒童在進(jìn)行錯(cuò)誤信念推理方面的能力是有限的，相反5歲的兒童克服了實(shí)驗(yàn)任務(wù)中幾乎所有的困難。這種發(fā)展變化，常常被解釋為學(xué)前期兒童形成某種一般表征認(rèn)識(shí)的證據(jù)。以上證據(jù)支持了兒童的心理理論發(fā)展是不斷地獲得新的概念這樣一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程，而年幼兒童的信念認(rèn)識(shí)可能存在某種概念缺失。

然而表征缺失理論難以解釋為什么幼兒在不同心理理論任務(wù)情景中的表現(xiàn)具有任務(wù)情景特殊性。為此有研究者認(rèn)為，年幼兒童在不同任務(wù)上的表現(xiàn)不盡一致，更傾向于支持表征的不可通達(dá)假設(shè)，而不利于表征缺失理論。

2 表征的不可通達(dá)假設(shè)

該假設(shè)認(rèn)為，幼兒在情境中無(wú)法使用完成特定心理理論任務(wù)所需要的表征能力。幼兒可能具有相應(yīng)的表征能力，只是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)主動(dòng)利用它來(lái)完成任務(wù)，或者是這種能力被掩蔽了。

影響心理理論能力的一個(gè)潛在因素是執(zhí)行功能。在標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤信念任務(wù)中，兒童首先需要認(rèn)識(shí)到對(duì)于同一物體可能會(huì)有多種不同的視角，其次兒童需要抑制自己的視角，即抑制自己關(guān)于物體真實(shí)位置的信念，根據(jù)他人的錯(cuò)誤信念去預(yù)測(cè)其行為。

3 知識(shí)偏差

知識(shí)偏差是指在信息不對(duì)稱的情況下，擁有更多信息的個(gè)體在預(yù)測(cè)他人的判斷時(shí)，不能忽略自己擁有的額外信息而產(chǎn)生偏差。

在對(duì)兒童和成人的研究中，Birch和Bloom發(fā)現(xiàn)成人和兒童一樣在錯(cuò)誤信念中可能也存在知識(shí)偏差。李曉東等發(fā)現(xiàn)對(duì)于3、4歲的兒童來(lái)說(shuō)，知識(shí)偏差是存在的，對(duì)于5歲兒童來(lái)說(shuō)則不存在知識(shí)偏差，也沒(méi)有自我中心偏差。

Birch和Bloom認(rèn)為知識(shí)偏差一種可能的機(jī)制是認(rèn)知抑制。不過(guò)Birch也同意知識(shí)偏差可能并不是解釋兒童不能通過(guò)錯(cuò)誤信念任務(wù)的唯一原因，可能還有其他的原因，如抑制功能的缺陷，以及相信人們總是按照理性的方式行事等。

4 自我中心偏差

皮亞杰認(rèn)為幼兒在對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)是以自我為中心的。按照他的理論，正是幼兒存在的自我中心傾向掩蔽了其相應(yīng)的表征能力。

李晶等發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)他人的信念狀態(tài)進(jìn)行推理時(shí)存在自我中心傾向。傅莉等采用知識(shí)狀態(tài)推理任務(wù)發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)別人知識(shí)狀態(tài)的推理會(huì)受到自己知識(shí)狀態(tài)的影響，表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)。但有研究者指出這種不對(duì)稱性可能是由于不同情境沖突程度不同所造成的。

5 結(jié)論及研究展望

兒童不能通過(guò)錯(cuò)誤信念任務(wù)是多重因素交互影響的結(jié)果。如果年幼兒童不能通過(guò)錯(cuò)誤信念任務(wù)是由于知識(shí)偏差的影響，那么我們就可以對(duì)心理理論發(fā)展的質(zhì)變觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。將來(lái)的研究應(yīng)該圍繞知識(shí)偏差的機(jī)制、作用方式以及克服知識(shí)偏差的方法展開(kāi)。知識(shí)偏差對(duì)更廣泛的社會(huì)認(rèn)知的影響也許是未來(lái)的研究方向。

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