趙雨恒

摘要： 英語閱讀是英語學習的重要組成部分，閱讀理解能力直接影響和制約著英語聽、說、寫等各方面能力的形成和發(fā)展。本文分析了影響英語閱讀的諸多因素，并提出了針對性的解決辦法。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀影響因素解決辦法

英語閱讀是英語學習的重要組成部分，閱讀理解能力直接影響和制約著英語聽、說、寫等各方面能力的形成和發(fā)展，也綜合反映學生的語言運用能力和知識掌握情況。但是，在實際教學中，由于種種原因，學生在閱讀中存在很多問題，導致英語閱讀水平無法得到提高。

一、影響英語閱讀的因素

1.語言因素。語言因素是指由英語語言本身造成的問題。語言因素對英語閱讀能力的影響主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）詞匯量的大小

學生的詞匯量直接制約著其英語閱讀能力。詞匯量不足，學生在閱讀過程中對材料的內(nèi)容就會一知半解，含含糊糊。一般情況下，對文章中詞匯含義的掌握占閱讀能力的39%，而單純的詞匯量對了解閱讀材料中的詞匯含義起到47%的作用。

（2）語法的功底

語法對閱讀能力的影響尤其體現(xiàn)在學生對從句的熟悉程度和對復雜長句的理解上。學生如果沒有掌握牢固的詞組、句式、從句等語言點，面對復雜句就顯得無所適從。而現(xiàn)階段的閱讀材料中，長句、復雜句占有相當大的比重，這就使得學生在理解時速度減慢，閱讀難以順利進行。

（3）文體知識的了解

從結(jié)構(gòu)的角度來看，閱讀有的時候并不需要學生從頭到尾地細讀。比如在掃讀或略讀中，學生只需要將每段的中心句找出來，再結(jié)合文章的標題或者體裁，便可推斷出整篇文章的中心思想，實現(xiàn)理解目標。但是，如果學生欠缺這方面的知識，就會出現(xiàn)找不準中心句，抓不清篇章結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，沒有辦法盡快歸納出文章的中心思想，使得閱讀過程冗長而低效。

2.非語言因素。影響閱讀的非語言因素主要是指文化、知識面和學生閱讀時的心理狀態(tài)與習慣。

（1）語言是文化的載體，一種語言體現(xiàn)著使用這一語言的社會文化，包含著特定的文化信息，所以理解一種語言的文字材料就需要了解該語言所蘊涵的文化。中西方文化是截然不同的，學生對英語國家文化知識的欠缺，如政治制度、歷史傳統(tǒng)、宗教信仰、風俗習慣、思維方式等，將會使學生在閱讀不同材料時無法理解與文化概念相關(guān)的文字或者出現(xiàn)誤解，導致無法達到理解目標。

（2）學生的知識面制約著對不同類型的閱讀材料的理解程度。大部分學生的閱讀面相當狹窄，這同時也影響到學生詞匯量的擴大。

（3）長期以來，學生對于英語閱讀的概念停留在逐字逐句的理解的層面上，沒有篇章的概念。這就使得學生在閱讀時“只見樹木不見森林”。同時，很多不好的閱讀習慣為閱讀能力的提高制造了麻煩，比如，部分學生閱讀時習慣唇讀、指讀或者反復回讀、逐句翻譯等。

二、提高英語閱讀能力的方法

1.激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。興趣是學生主動學習的動力，而激發(fā)學生興趣與拓寬閱讀范圍是互相影響的。通過拓寬閱讀范圍，擴展知識面，學生更加明確自己感興趣的方向，從而加深對繼續(xù)閱讀的渴望。閱讀范圍應包括：英美社會及文化、環(huán)境保護、科普常識、教育制度、經(jīng)濟體制、傳奇故事、歷史人物等。同時，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如：改掉唇讀、指讀的問題；根據(jù)不同的閱讀要求在閱讀時找準信息，避免反復回讀；避免逐字逐句翻譯。這樣，能使學生在閱讀時更加集中注意力，縮短閱讀時間，提高閱讀效率。

2.擴大學生詞匯量。詞匯量制約著學生對材料的基本理解，因此，應注重學生詞匯量的擴大，這就需要教師糾正學生傳統(tǒng)的“死記硬背”的習慣，培養(yǎng)科學的詞匯記憶方法。同時，運用構(gòu)詞法知識及相關(guān)語境使學生掌握猜詞的能力，快速有效地擴大詞匯量。掌握基本的構(gòu)詞法有利于培養(yǎng)讀者的構(gòu)詞分析能力。常用的構(gòu)詞形式有派生法、轉(zhuǎn)類法、合詞法、拼綴法、逆成法、縮略法。其中派生法在英語整個歷史發(fā)展過程中起著非常積極的作用。通過派生法，即通過常見的詞根、詞綴學習新詞很有效。

3.增加文化背景知識的滲透。教師在對學生進行閱讀訓練時，應該加大文化背景知識的滲透，同時也應鼓勵學生自主學習，通過博覽群書，利用網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資料，如歌曲、電影等了解英語國家社會文化、人文地理、風土人情及風俗習慣等各方面信息，更要鼓勵學生多多抓住時機與在校外籍教師交流，對中西方的文化差異進行對比，從而為閱讀理解掃清文化上的障礙。

4.夯實語言基礎(chǔ)，增強處理長句、難句的能力。語法能力對閱讀速度和理解準確度都有很大影響，若學生具備較強的處理長句難句的能力，則能大幅提高閱讀效率。這就需要教師在教學中堅持語言基本知識的講授，特別注重常用句式規(guī)則、從句等知識的反復練習，培養(yǎng)學生對長句復雜句的結(jié)構(gòu)的敏感性，從而提升他們處理此類句式的能力，使學生面對這些問題不再有畏難情緒。

三、結(jié)語

閱讀是培養(yǎng)英語綜合運用能力的一個重要環(huán)節(jié)，提高英語閱讀能力能夠直接或間接影響英語聽、說、寫和譯等技能的相應提高。閱讀是一種積極主動的創(chuàng)造性行為，是讀者根據(jù)已知信息、已有的知識對信息進行篩選、分類和解釋的過程， 是讀者通過語篇與作者相互作用的交際行為，因此，閱讀能力的提高不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它需要讀者長期的、不間斷的閱讀積累。本文只是分析了影響閱讀的重要因素，在實際教學中，教師應與學生一起結(jié)合這些因素，利用各種手段努力提升閱讀理解的能力。

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