張宏

芳草地國際學校是一所國立公辦涉外學校。作為一所承擔國際教育任務的學校，面對多元文化并存的現(xiàn)實，堅持開放的眼光，擁抱全球最先進的教育思想與理念，以踐行國際理解教育為突破口，實施國際化教育。

國際理解教育是在聯(lián)合國教科文組織倡導下，以“國際理解”為理念，以增進不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同國家及地區(qū)的人民之間相互了解和相互寬容，加強相互合作為目的的教育活動。小學國際理解教育是以促進文化理解和兒童健全人格為目的，尊重兒童個性，尊重文化差異，通過回歸生活，擴展視野，夯實學生的做人基礎、知識基礎、能力基礎，培養(yǎng)學生民族精神與國際理解能力并重，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)與國際交往能力并重，培養(yǎng)孩子自信、快樂、尊重、友好的心態(tài)。

自2005年起，芳草地國際學校以《小學開展國際理解教育實踐研究》為課題進行研究，從實踐層面構建了實施國際理解教育的課程體系，取得了顯著的教育效果。

■ 開設漢語課程——擁有國際理解的工具

幾十年來，學校重視漢語推廣，填補了中國對外少兒漢語教學的空白。根據(jù)外籍學生漢語程度的實際情況，入學時編入不同水平的漢語班，分層教學，過好語言關，實行彈性學制，一般一個學期重組一次。我們開展了“零起點漢語教學的實踐研究”以及“漢字全息高效教學法”的課題研究，改進教學方法，揭示漢字的造字規(guī)律和記憶特點，使用大量直觀手段，調動外國學生學習漢語的興趣，提高課堂教學效果，探索出了適合外籍學生學習漢語的教學體系和方法。在芳草地學習一個學期之后，100％的外籍學生都能為家長做漢語翻譯，在學校的外事活動中做“小義工”。

■ 開發(fā)系列校本課程——為文化理解而學

作為一所國際學校，外籍學生約占學校學生總數(shù)的四分之一。為了讓中外學生能夠了解文化多樣性，培養(yǎng)學生國際理解的基本技能，學校根據(jù)教育教學資源狀況、教師特長和學生需要，開發(fā)了以國際理解價值觀為核心的系列校本課程。

校本課程以國際理解教育的“尊重、理解、合作、交流”為核心價值觀，分為“學科拓展類”、“體育類”、“藝術類”、“科技類”、“綜合實踐類”5大類、20多門課程，以藝術類和體育類為主體，一至六年級同時實施，每周1課時。目前學校開設了武術、空竹、國畫、書法、京劇、腰鼓、十字繡、工藝美術等13門選修課程。

《國際理解》教材的研發(fā)在全國還是新事物，目前只有北京教育學院開發(fā)了北京市地方課程《國際理解》教材，但小學學段只含四、五兩個年級。針對這種狀況，學校組織骨干教師根據(jù)各學段學生的認知特點，自主研發(fā)了小學一、二年級的《國際理解》教材。

為了更好地發(fā)揮“隱性課程”的作用，學校設計了校園文化墻，如國際部大廳的“華夏文明”，中國部大廳孔子與亞里士多德的浮雕遙相呼應，東、西方文明相映成趣，營造了濃郁的國際理解教育氛圍。學校還充分利用雙語教育優(yōu)勢，通過校園電視臺、雙語廣播站、雙語手抄報、電子大屏幕等媒介，引導學生以自己的方式交流國際理解心得，了解不同文化間的差異，營造國際理解教育氛圍。

■ 開發(fā)社會生活課程——學會共同生活

學校充分利用學生和家長中存在的差異性文化資源，緊密結合時事，遵循“理解需要接觸”的原則，開展了一系列奧運主題、時事教育、節(jié)日主題、飲食文化、體育文化、國粹交流等社會生活課程。幾年來，一些活動不僅成為品牌，而且還進一步實現(xiàn)了品牌活動的常規(guī)化、系列化，如每年五月舉行的“小小奧運會”，每年一個國家的“童心結同心活動”、“境外系列留學”等活動。此外，學校成立了幾十個學生社團，包括管樂團、民樂團、棒球隊、籃球隊、獨輪車隊、測向組、文學社、京劇社等，為學生提供深度文化交流的平臺和發(fā)展創(chuàng)造個性的機會。通過學生間不同文化的交流、碰撞、融合，幫助學生形成世界公民的意識。

□欄目編輯王雪莉王宇華