江泓

重訪人物：李穎

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本期人物：李穎，北京市昌平職業(yè)學校教師

重訪理由：2010年被評為北京市第23屆“紫禁杯”優(yōu)秀班主任

李穎的手機很一般，平常的品牌，平常的款式，不豪華也不時尚。但李穎手機上有兩樣東西很特別：一個是通訊錄。李穎的通訊錄里，很多名字前都有同樣的三個字——“親愛的”。李穎說，凡是寫著這三個字的都是學生的名字，是學生們自己存進去的，學生們覺得，他們都有一個共同的身份——“最親愛的人”。另一個是通訊錄。學生們發(fā)給李穎的短信中，對李穎的稱呼五花八門，老大，媽咪，女王陛下，老太太，貧婆……這些稱呼，有的顯出親切，有的顯出敬重，有的顯出隨意，李穎說，這些都是她的形象。和學生在一起，她是管理者，是引路人，是良師，是諍友，是慈母，是嚴父，有時候，她還是和學生在一起說說笑笑沒有任何老師“架子”的伙伴。

說起這些，李穎笑得很燦爛，明亮的大眼睛透著少女般的純真?？粗臉幼樱瑳]有人能相信，她竟然是一個“70后”。李穎笑言：“很多人說我長得年輕，問我有什么保養(yǎng)秘訣。我告訴他們，我的秘訣就是平和、簡單、幸福?！?/p>

■ “我把獲獎看作對我的鞭策?！?/p>

在昌平職業(yè)學校，李穎對學生的盡心盡力有口皆碑。從星期一到星期五，她幾乎都是早晨7點40進教室，直到下午放學才回到辦公室。上課時她在講臺上講課，下課后她在講臺下和學生聊天。職業(yè)學校的語文不是專業(yè)課，課時少,她任課的班就比較多，給五六個班上課是常態(tài)。在她眼里，每一個學生都是自己的親人，她發(fā)自內(nèi)心地喜歡和學生在一起。所以，她上哪個班的課，哪個班的學生都會喜歡上她，學生有什么心里話喜歡和她講，學生有什么困難她喜歡竭盡全力去幫。同事們都說她這個“紫禁杯”優(yōu)秀班主任是實至名歸，她自己卻并不那么想：“我覺得我那次得獎是沾了付冬梅的光。”

付冬梅是李穎的學生。2008年深秋，她在失控的公交車前舍身救人，被評為北京市優(yōu)秀中學生，北京市見義勇為好市民，并被授予“全國中學生道德楷模”榮譽稱號。

為了宣傳付冬梅的事跡，李穎寫文章、做演講，還為一部正在拍攝的電影配唱了主題歌。在別人看來，這些事或許很風光，但是，李穎說，她最大的感覺不是驕傲，而是心痛——付冬梅是多么懂事的孩子啊，懂得老師愛她的心，懂得老師對她的期望。為了鍛煉自己的能力，她克服靦腆和羞怯，從科代表做起，到宣傳委員，再到衛(wèi)生委員……不同崗位的磨練，終于使她成長為一名有主見、有能力的學生干部，可是，還沒等到綻放，她的生命之花就過早凋謝了。時至今日，說起付冬梅，李穎的眼睛里還閃爍著盈盈淚光。

如果說，2010年的李穎對自己獲得市級優(yōu)秀班主任獎有點心虛，倒也情有可原，畢竟那時候她才從普通中學調(diào)入職業(yè)學校3年，至少在經(jīng)驗和資歷上不算豐厚。如今的李穎，和學生在一起更加如魚得水，歷屆的學生都成了她的“粉絲”，對自己的成績該理直氣壯了吧？可她還是說：“我喜歡學生，習慣為他們著想，愿意幫助他們，這沒什么特別，當老師的就應該這樣做，我周圍很多老師也都是這樣做的，有人做得比我還好。所以，我把獲獎看作對我的鞭策，我要更加努力，做到更好?！?/p>

■ “不管是不是班主任，發(fā)現(xiàn)了學生的問題都要管?！?/p>

李穎說：“我從來都認為，我是一個老師，不管我是不是這個學生的班主任，不管這個學生是不是我認識的，只要我發(fā)現(xiàn)了他的問題就一定要管到底?！?/p>

一天晚自習時間，學生都去參加實訓了，所有教室都在黑暗中靜默著。她路過一個班的教室時卻發(fā)現(xiàn)里面有動靜。進去一看，發(fā)現(xiàn)有兩個男生在里面。問他們?yōu)槭裁床蝗⒓訉嵱?，其中一個男生說自己心情不好，另一個是在陪他。問他為什么心情不好，他不肯說。李穎說：“那我就猜猜。要是我兩次之內(nèi)猜對了，你就和我說說。要是我兩次都沒猜對，我就什么都不問了?！睂W生將信將疑。李穎說：“我猜你是遇到了感情問題，十有八九是在為一個女孩苦惱?！蹦猩@訝地站了起來：“真神了！您怎么猜到的？”于是男孩一股腦把自己的苦惱告訴了李穎。原來，這個男孩的女朋友原來也在北京，但是不久前回老家了。男孩不想和女孩分開，就想退學去找女孩。那晚，李穎和男孩聊了很久。李穎說，當時具體是怎么勸說男孩的，她自己也不記得了。她只記得最終的結果：那個男孩沒有退學。

李穎對學生的關心，在學生圈里是出了名的，只要是學生的事，不管這個學生是哪個班的，她都不會視而不見。

■ “我很享受現(xiàn)在的生活狀態(tài)?！?/p>

“孩子們，你們相信我嗎/我會伸出我的雙手，帶你們走出陰霾/我會敞開我的懷抱，讓你們感受溫暖/我，只是一個普通的不能再普通的老師/我，有時軟弱，有時渺小/但是我真的很想很想把我能給的都給你們/現(xiàn)在的我有點不知道怎么表達我的感受/覺得自己的力量太小了/什么也給不了你們?！?/p>

這段文字摘自李穎的QQ空間日志。她的空間名為“絕對幸?！薄＠锩娴暮芏嗳罩径己桶嗉?、學生有關。那些日志都是像詩一樣排列，讀起來卻都是大白話，語氣就像一個媽媽對著兒女嘮嘮叨叨，有的傳遞著關切和溫暖，有的表達著傷心或無奈。每一篇日志下面那些來自學生的回復，則更像是是懂事的孩子對母愛的回應。如上面那篇日志下面的留言：“媽媽我們會走出來的，有您這么的關心，相信我們，我們一起加油！”“現(xiàn)實很現(xiàn)實，卻無能為力。時間會改變一切的，所有的煩惱都會煙消云散。坦然面對一切，一切的一切都會好起來。老師，開心點，我們都是您的向日葵?！边€有以前的學生留言：“老太太您怎么了？反正我也會回來的。想我就給我打電話。哈哈?！?/p>

李穎說，很多人都以為職校的孩子不懂事、職校的班主任不好當?？蓪嶋H上，職校的孩子在感情方面更敏感，老師給予他們一點點愛，他們都能感受到，而且會用更多的愛來回報。有一段時間，李穎遇到一些煩惱，情緒幾乎低落到了極點，飯吃不下，覺睡不著。雖然她面對學生時努力控制自己的情感，不讓學生察覺自己的不良情緒，但是細心的學生還是發(fā)現(xiàn)了蛛絲馬跡。學生們并沒有直接問什么，只是每到吃飯的時間就會找出種種理由，拉著李穎一起去吃飯。有幾次，李穎因因事錯過了吃飯時間，等她一回到辦公室，就看見桌上擺放著學生給她帶回來的各種點心。李穎說，正是在學生的關注和關懷中，她才盡快從陰影中走了出來。

對比普通學校和職業(yè)學校的教師工作，李穎認為，前者更注重傳授知識，師生之間更多是教和學的關系。而后者更注重和學生的心靈溝通，師生之間更多是朋友關系。相比之下，她更喜歡現(xiàn)在的環(huán)境，喜歡職業(yè)學校這種師生關系。所以，哪怕收入不高，哪怕很累，她也還是要堅守在職業(yè)學校，因為“在職校當班主任以后，我更加感受到職業(yè)的成就感，我很享受現(xiàn)在的生活狀態(tài)，我很快樂”。

從去年開始，李穎開始擔任實習生的班主任。說是班主任，實際上要管理的是整個系所有的實習學生，她要經(jīng)常和實習單位聯(lián)系，和學生本人聯(lián)系，和學生家長聯(lián)系，以便全面了解學生的工作、心理，給學生提供及時的幫助。她每星期固定有兩天要到學生集體實習的單位看望學生。有些學生回家鄉(xiāng)實習，不方便去看望，她就用QQ、飛信、短信或電話和學生保持聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題，她就打電話做學生思想工作，有時長途電話一打就是一兩個小時，話費多少從不在她考慮范圍之內(nèi)，“只要學生好，別說花錢了，付出什么我都舍得?！?/p>