馮超 周憲斌

［摘要］師范畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，就業(yè)需求卻在下降，高師院校必須探索新的辦學(xué)模式，實(shí)施課程改革，完善對(duì)高師畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

［關(guān)鍵詞］高師畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)策

［中圖分類號(hào)］G473.8［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）06-0077-02

由于高校的擴(kuò)招造成高師畢業(yè)生人數(shù)的增加，而當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師崗位的有限需求影響到了高師畢業(yè)生的就業(yè)。如何提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展高師畢業(yè)生的就業(yè)渠道是每一所高師院校都要探索的課題。

一、當(dāng)前高師畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

（一）畢業(yè)生供需關(guān)系不平衡

當(dāng)前中小學(xué)適齡兒童人數(shù)逐年下降和農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的撤并對(duì)教師需求逐年減少，地區(qū)之間供需不平衡，畢業(yè)生層次和專業(yè)需求不平衡，這些因素在一定程度上造成了師范畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

（二）初次就業(yè)率不高

由于教育系統(tǒng)招聘考試的時(shí)間多為七月以后，很多學(xué)生畢業(yè)后等待考試，導(dǎo)致師范畢業(yè)生初次就業(yè)率不高，專業(yè)對(duì)口率就更低。

二、影響高師畢業(yè)生就業(yè)的因素

（一）高校的改革影響了師范專業(yè)學(xué)生生源

國(guó)家就業(yè)制度和高校改革對(duì)師范生沖擊都很大。首先是師范院校的錄取生源素質(zhì)下降。以前師范專業(yè)錄取的都是十里挑一的尖子生，學(xué)生素質(zhì)全面，而并軌擴(kuò)招后使得學(xué)生報(bào)考師范的熱情迅速下降，很多學(xué)校特別是一些?？茖W(xué)?；蚪鼛啄晟镜膸煼对盒Ｉ磭?yán)重不足，在這種情況下只能降分錄取，從而導(dǎo)致讀師范的是“強(qiáng)的不來(lái),來(lái)的不強(qiáng) ”，特長(zhǎng)生更是鳳毛麟角，相當(dāng)部分學(xué)生綜合能力差，琴棋書(shū)畫一樣不會(huì)，吹拉彈唱無(wú)一能通，五音不全、體質(zhì)虛弱、組織能力缺乏的學(xué)生大有人在；其次把就業(yè)的責(zé)任放在高校，也對(duì)師范專業(yè)有很大沖擊。目前社會(huì)評(píng)價(jià)都是以初次就業(yè)率為杠桿，初次就業(yè)率高的專業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)就好，初次就業(yè)率低的社會(huì)評(píng)價(jià)就差，這對(duì)師范專業(yè)來(lái)說(shuō)是很不公平的，因?yàn)楦鞯亟處煹恼衅敢话愣挤旁谙掳肽赀M(jìn)行，這就會(huì)嚴(yán)重影響師范專業(yè)的初次就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率。

（二）畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不完善加劇了高師畢業(yè)生的就業(yè)壓力

目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)體系還不夠完善，就業(yè)市場(chǎng)的服務(wù)功能還不夠成熟。學(xué)校與政府部門之間、學(xué)校與人才市場(chǎng)之間、學(xué)校與用人單位之間的溝通不足，學(xué)校對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓力度不夠，還沒(méi)有建立起一座完全暢通的畢業(yè)生與用人單位之間的橋梁，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)渠道不夠通暢。

（三）高師院校的專業(yè)化教育給師范生走進(jìn)社會(huì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)

高師作為培養(yǎng)教師的基地，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)實(shí)習(xí)，無(wú)論是專業(yè)技能訓(xùn)練還是校園活動(dòng)的開(kāi)展，大多都是圍繞合格的中小學(xué)師資這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，因而幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)下來(lái)，很多學(xué)生不知道除了做老師外還能做什么。很多高師畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)能力缺乏自信，在思想上也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，他們將就業(yè)面僅僅定位在教育崗位上，甚至對(duì)其他非教育類專業(yè)舉辦的招聘會(huì)置之不理，這就無(wú)形中縮小了他們的就業(yè)面，成為他們就業(yè)過(guò)程中的一塊巨大的絆腳石。

（四）教育系統(tǒng)用人機(jī)制的改革給師范生就業(yè)帶來(lái)挑戰(zhàn)

就業(yè)制度的變化及用人制度的改革給了教育行政部門極大的用人權(quán)，教師專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增多與中小學(xué)師資來(lái)源多元化的矛盾對(duì)高師畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。教育部《面向世紀(jì)教育振興計(jì)劃》指出“要向社會(huì)招聘具有教師資格的非師范類高校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)” 。非師范類畢業(yè)生進(jìn)入師范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，無(wú)疑會(huì)成為師范生強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，給師范畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

三、拓展高師畢業(yè)生就業(yè)渠道的探索

（一）加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)觀、擇業(yè)觀教育

部分高師學(xué)生畢業(yè)后在等待考試而不去就業(yè)，如果說(shuō)“無(wú)業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策問(wèn)題，那么“有業(yè)不就”反映的就是學(xué)生的就業(yè)觀念問(wèn)題。師范院校要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自己發(fā)展和社會(huì)需求的關(guān)系，主動(dòng)降低就業(yè)期望值，先就業(yè)再擇業(yè)。

（二）鼓勵(lì)高師學(xué)生到西部地區(qū)工作

鼓勵(lì)、引導(dǎo)高校畢業(yè)生到西部地區(qū)，到基層，到農(nóng)村，到老少邊窮地區(qū)就業(yè),是今后一個(gè)時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，是解決高校畢業(yè)生地區(qū)和結(jié)構(gòu)矛盾的重要措施。近年來(lái)，中央先后出臺(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)， 2005年頒發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》，2006年頒發(fā)了《關(guān)于組織開(kāi)展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》，2009年又頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,高師畢業(yè)生要抓住這個(gè)西部大開(kāi)發(fā)、加快小城鎮(zhèn)建設(shè)和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等有利時(shí)機(jī)，用好國(guó)家政策如，“特崗計(jì)劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、大學(xué)生“村官”、“三支一扶”，到基層就業(yè)。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，最根本的就是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，就業(yè)的渠道自然就寬了，即使不當(dāng)教師也可以很快在其他行業(yè)立足。因此，師范院校要根據(jù)時(shí)代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)放在首要地位，著力提升師范生整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，讓畢業(yè)生走向社會(huì)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。

1.注重學(xué)生教師技能的培養(yǎng)。師范院校要特別重視加強(qiáng)對(duì)師范生“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）、多媒體課件等教師基本功的培養(yǎng)。目前，從師范生就業(yè)實(shí)習(xí)和用人單位反饋的情況來(lái)看，比較突出的問(wèn)題就是教師基本功還不夠不扎實(shí)，對(duì)辦公軟件和多媒體課件制作的能力還不強(qiáng)，缺乏先進(jìn)教學(xué)手段的使用能力和組織管理能力?；诖?，高校應(yīng)特別注重教師基本功的訓(xùn)練，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，為畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)施“多證書(shū)”制度，培養(yǎng)全能型人才。多一個(gè)證書(shū)就多一條就業(yè)門路。在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，高師學(xué)生很有必要具備多方面的就業(yè)能力，學(xué)?？梢耘e辦各類證書(shū)培訓(xùn)班，建立職業(yè)資格鑒定站，各院系可以對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，想方設(shè)法為學(xué)生多拿證書(shū)提供方便，這對(duì)高師學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬很有必要。

（四）加強(qiáng)與地方教育主管部門的聯(lián)系與合作，推行“定向式”培養(yǎng)模式

目前師范院校和地方教育局的聯(lián)系不夠緊密，高校招生計(jì)劃也欠缺方向性和地域性，這就造成畢業(yè)學(xué)生與生源地的需求不平衡，當(dāng)?shù)丶毙璧膶I(yè)師資稀缺，本已飽和的專業(yè)可能又有一大批畢業(yè)生回來(lái)，這勢(shì)必造成資源的浪費(fèi)。解決這種矛盾的方法就是由主管部門進(jìn)行專門的調(diào)研，根據(jù)各地教師的需求狀況和學(xué)生比例，了解各地幾年內(nèi)的專業(yè)師資需求，再制定相應(yīng)的師資需求規(guī)劃提供給高校，以便高校根據(jù)地區(qū)需求和結(jié)構(gòu)需求調(diào)整招錄計(jì)劃，定向培養(yǎng)師資。

（五）改革教育實(shí)習(xí)模式，把教育實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)

教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分,在具體的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課程理論的指導(dǎo)下，把課程實(shí)習(xí)與提升學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位鍛煉結(jié)合起來(lái)，幫助畢業(yè)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)習(xí)模式，實(shí)行全程實(shí)踐式教學(xué)實(shí)習(xí)模式，即從一年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生參與到教育實(shí)習(xí)中，用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，請(qǐng)中小學(xué)名師、領(lǐng)導(dǎo)、校友做報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)初步了解；二年級(jí)開(kāi)始每個(gè)學(xué)期用一定的課時(shí)讓學(xué)生到中小學(xué)去實(shí)地見(jiàn)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和鞏固職業(yè)思想；最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，或簽訂協(xié)議就業(yè)實(shí)習(xí)。

總之，高等師范院校要主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化，不斷創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式，提高教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］