趙其波 齊巧玲

［摘要］微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，改變了傳統(tǒng)的教育方式，削弱了高校輔導(dǎo)員影響力的發(fā)揮。針對(duì)微博對(duì)輔導(dǎo)員影響力發(fā)揮弱化的原因，輔導(dǎo)員應(yīng)該利用微博平臺(tái)，打破時(shí)間、空間、身份、形式的束縛，不斷提高其自身影響力。

［關(guān)鍵詞］微博高校輔導(dǎo)員影響力學(xué)生工作

［中圖分類號(hào)］G451.8［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）06-0075-02

微博作為一種新興的傳播媒體，越來(lái)越受到大眾特別是大學(xué)生的青睞，成為他們獲取新聞時(shí)事、人際交往、自我表達(dá)以及社會(huì)參與的重要媒介。微博的高速發(fā)展對(duì)當(dāng)前思想政治教育工作的開(kāi)展產(chǎn)生了深刻影響，改變了傳統(tǒng)的教育方式、教育思想和教育理念，降低了輔導(dǎo)員在思想教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，削弱了他們影響力的發(fā)揮。

一、微博對(duì)輔導(dǎo)員影響力發(fā)揮的弱化

微博，即微博客的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過(guò)WEB、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。[1]相比較傳統(tǒng)的媒體，微博除具有參與性、及時(shí)性、海量性、互動(dòng)性、多媒體性等一般特征外，還具有使用的便捷性、交互方式的多樣性以及強(qiáng)烈的個(gè)性化色彩等特征。

（一）微博具有平等性、草根性的特點(diǎn)，使大學(xué)生可以自由的發(fā)表觀點(diǎn)，選擇自己的“領(lǐng)路人”，從而對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育工作方法構(gòu)成挑戰(zhàn)，影響輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員可以有意識(shí)的選擇合適的材料對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中的、持續(xù)的、高強(qiáng)度的傳播含有特定內(nèi)容的信息，從而促進(jìn)大學(xué)生的思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。而微博的出現(xiàn)，使信息的傳播逐步脫離了學(xué)校、輔導(dǎo)員等權(quán)威的控制，給大學(xué)生們更大的自主性。同時(shí)，隨著學(xué)生接觸的信息量的增大，難免有負(fù)面的信息與輔導(dǎo)員所灌輸?shù)男畔⒉煌踔两厝幌喾?，這就必然會(huì)引起大學(xué)生思想上的疑惑、混亂甚至反叛。這就說(shuō)明，青年人在微博里彰顯個(gè)性，追求平等自由的同時(shí)，極易接受錯(cuò)誤的思想而被引向歧途。因此，在微博高速發(fā)展背景下，我們很難使用“自上而下”的傳統(tǒng)的教育方式，這在一定程度上削弱了高校思想政治工作的主導(dǎo)性，影響了輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮。

（二）微博強(qiáng)烈的個(gè)性化色彩，放大和強(qiáng)化了大學(xué)生思想活動(dòng)的差異性，增加了輔導(dǎo)員工作的難度

大學(xué)生思想獨(dú)特，希望展示自我，而微博的高速發(fā)展使喜歡張揚(yáng)個(gè)性、自我意識(shí)強(qiáng)烈的當(dāng)代大學(xué)生找到了一個(gè)自我宣泄和表達(dá)思想的平臺(tái)，他們通過(guò)關(guān)注、評(píng)述、敘述等形式來(lái)宣傳自我價(jià)值觀、世界觀、人生觀。但這也導(dǎo)致微博平臺(tái)上充斥著大量不負(fù)責(zé)任甚至是反動(dòng)的言論和觀點(diǎn)，加之大學(xué)生尚未形成成熟的價(jià)值觀念，對(duì)“是非”觀念缺乏理性的判斷能力，易造成大學(xué)生“偏聽(tīng)偏信”。高校輔導(dǎo)員的工作就是將大學(xué)生的思想統(tǒng)一到中央和學(xué)校精神上來(lái)，而微博中的言論自由和個(gè)性化差異，使大學(xué)生很容易被動(dòng)的接受外界紛繁雜亂的信息，影響了個(gè)人的思想觀念和道德認(rèn)知，分化了傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育載體的集中性功能，抵消了輔導(dǎo)員工作的影響力，增加了工作的難度。

（三）微博交互方式的多樣性造成校園網(wǎng)絡(luò)輿情難以監(jiān)控，增加了輔導(dǎo)員工作的難度，從而弱化其作用的發(fā)揮

微博是一個(gè)自由、開(kāi)放、多元化的平臺(tái)，沒(méi)有任何固定的輿論中心，每個(gè)人都是“新聞的制造者”，又是“新聞的傳播者和關(guān)注者”。通過(guò)微博，每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布消息，發(fā)表意見(jiàn)，向大家表達(dá)自己的想法，傳播自己的思想。同時(shí)，借助微博交流的靈活性，某個(gè)人的發(fā)言可能被烘托或者放大為一個(gè)觀點(diǎn)，該發(fā)言也有可能在網(wǎng)上引起共鳴，而成為一種輿論的聲音。一旦這種輿論聲音是反動(dòng)的，就具有強(qiáng)大的破壞力。加之微博的開(kāi)放性、及時(shí)性造成事先的把關(guān)審核難以奏效，容易引起網(wǎng)絡(luò)上的“群體性事件”。

（四）微博的多媒體互動(dòng)性特點(diǎn)造成傳統(tǒng)的講座、談話、播放影視劇等思想教育方式的影響日益弱化

除了傳統(tǒng)的電腦登錄之外，微博開(kāi)通了多種API端口，可以使用戶通過(guò)手機(jī)客戶端、平板客戶端等方式及時(shí)更新微博信息。同時(shí)，微博除了可以分享和轉(zhuǎn)載文字之外，還可分享和轉(zhuǎn)載圖片、視頻等，這樣微博所包含的信息內(nèi)容和形式變得豐富多彩，這是吸引學(xué)生經(jīng)常關(guān)注微博，分享和觀看多媒體信息的重要原因。近些年來(lái)，黨和國(guó)家雖然越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)的作用，建立了多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但更多的作用是信息發(fā)布，缺少新穎性和互動(dòng)性，有的網(wǎng)站自建立起來(lái)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更新內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的影響有限。因此，大多數(shù)輔導(dǎo)員仍然采用傳統(tǒng)的思想教育方式，而這種教育方式“注重歷時(shí)傳遞，忽視共時(shí)傳遞；注重單項(xiàng)傳遞，忽視交互傳遞；注重垂直傳遞，忽視互相傳遞；注重直接傳遞，忽視間接傳遞”，對(duì)大學(xué)生的影響非常有限，無(wú)法滿足他們多元化、個(gè)性化的需求，這就削弱了輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的主導(dǎo)作用，侵蝕和影響著高校思想政治教育主渠道的工作效能。[2]

二、微博時(shí)代提高輔導(dǎo)員影響力的對(duì)策

不難看出，傳統(tǒng)的思想政治教育工作方式已經(jīng)很難適應(yīng)微博高速發(fā)展的要求，無(wú)法引起學(xué)生的興趣和重視。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)思想政治教育方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展形勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮微博的積極作用，不斷創(chuàng)新工作思路，探索工作方法，從而提高自身的影響力。

（一）打破時(shí)間的束縛，利用微博隨時(shí)進(jìn)行思想政治教育，提高自身影響力

微博傳遞的便捷性，使大學(xué)生可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)發(fā)表他們感興趣的信息，獲取他們所需要的內(nèi)容，對(duì)他們關(guān)注的事件發(fā)表評(píng)論。這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)利用微博這一平臺(tái)，結(jié)合自身工作實(shí)際，科學(xué)定位自己的微博方向，用真誠(chéng)的態(tài)度，努力建造自己的“微博平臺(tái)”。在微博上要多關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，廣泛搜集學(xué)生感興趣的話題，有引導(dǎo)地參與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的話題，要及時(shí)了解情況，開(kāi)展有效工作，確保學(xué)生所關(guān)注話題的正確方向。特別是面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生微博動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)布權(quán)威信息，不讓微博成為謠言傳播的“溫床”，在處理突發(fā)事件時(shí)，要將事情處理情況及時(shí)通過(guò)微博進(jìn)行公開(kāi)報(bào)道，杜絕學(xué)生對(duì)發(fā)展情況進(jìn)行主觀“揣測(cè)”，避免“以訛傳訛”。

（二）打破空間的束縛，利用微博隨時(shí)隨地的進(jìn)行思想交流的同時(shí)，避免了面對(duì)面交流的弊端

由于微博開(kāi)通了多種API端口，用戶可以使用手機(jī)隨時(shí)查看信息和發(fā)布關(guān)注，只要將微博與移動(dòng)電話綁定，班里每一個(gè)人都可以互相跟隨，交流不受空間、平臺(tái)的限制。輔導(dǎo)員可以利用這一特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)布權(quán)威信息，隨時(shí)隨地開(kāi)展思想政治教育。輔導(dǎo)員可以利用微博平臺(tái)，與學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)談心，這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育，又與學(xué)生保持了朋友間恰當(dāng)?shù)木嚯x，既體現(xiàn)了老師的人文關(guān)懷，又避免面對(duì)面交流時(shí)出現(xiàn)“輔導(dǎo)員不停地說(shuō)，學(xué)生呆呆地聽(tīng)”的尷尬。

（三）打破身份的束縛，改變傳統(tǒng)的自上而下的教育，提高輔導(dǎo)員在學(xué)生中的影響力

思想教育的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的單向灌輸，而是主客體之間平等溝通、和諧對(duì)話、雙向互動(dòng)的過(guò)程。微博作為一種交互性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，有利于打破教育過(guò)程中主客體之間在現(xiàn)實(shí)生活中的心理限制，他們可以通過(guò)微博平臺(tái)以平等的身份自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就改變了傳統(tǒng)思想教育的單向灌輸，形成了“平等互動(dòng)式”的思想交流，有利于打破身份的束縛，形成較為寬松的環(huán)境、更為融洽的師生關(guān)系。而輔導(dǎo)員可以在這樣的環(huán)境下，于潛移默化中將思想教育的主題融入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的“深度輔導(dǎo)”，從而捕獲青年大學(xué)生那顆熱情跳動(dòng)的心。[3]

（四）打破形式的單一，利用微博將枯燥的說(shuō)教變?yōu)樨S富多彩的“網(wǎng)絡(luò)課堂”，從而提高輔導(dǎo)員的影響力

多媒體技術(shù)的發(fā)展，使微博不再是單純的文字表述，而變?yōu)閳D像、文字、音樂(lè)、視頻多種元素的混合體，特別是移動(dòng)終端的使用，使用戶可以隨時(shí)隨地將圖像、文字、音樂(lè)、視頻進(jìn)行上傳更新。輔導(dǎo)員可以利用微博多媒體化的特點(diǎn)，將自己的微博打造成內(nèi)容豐富、形式多樣、個(gè)性色彩鮮明的“網(wǎng)絡(luò)課堂”，借助這一青年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將傳統(tǒng)的思想政治教育的內(nèi)容由平面走向立體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由單向性變?yōu)殡p向性甚至多向性，由單純說(shuō)教變?yōu)榛?dòng)交流。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該注重微博內(nèi)容的思想性、語(yǔ)言的藝術(shù)性，只有這樣才能真正發(fā)揮微博“聚攏人氣”的功效，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力。

總之，微博這一新興媒體的出現(xiàn)，是科技進(jìn)步的重要成果，是思想政治教育工作的一把“雙刃劍”。作為輔導(dǎo)員，要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索微博與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的途徑，進(jìn)一步挖掘微博的思想政治教育功效，從而不斷提高輔導(dǎo)員影響力和權(quán)威性。

［參考文獻(xiàn)］

［1］百度百科.微博.http://baike.baidu.com/view/1567099.htm.

［2］駱郁廷.當(dāng)代中大學(xué)生思想政治教育［M］.北京.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

［3］尹曉敏.微博興起背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)［J］.思想教育研究，2011，（2）:52.

［責(zé)任編輯：陳明］