劉秀艷

［摘要］目前高校課堂中大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象普遍存在，造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，從眾心理明顯；教師教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式單一；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等。針對(duì)大學(xué)生隱性逃課的原因分析，提出相應(yīng)的對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生隱性逃課原因與對(duì)策

［中圖分類號(hào)］G442［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）06-0037-02

隱性逃課是針對(duì)顯性逃課而提出的。顯性逃課指學(xué)生沒(méi)有按規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)去上課的曠課行為；而隱性逃課指學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)去上課，但在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，而是做與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情。當(dāng)前大學(xué)生逃課現(xiàn)象普遍存在，顯性逃課和隱性逃課又有不同的表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)顯性逃課人數(shù)較少，因?yàn)榇蟛糠指咝?duì)顯性逃課的學(xué)生有明確的監(jiān)督懲罰機(jī)制。而隱性逃課卻沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督懲罰機(jī)制，所以隱性逃課人數(shù)眾多，甚至涉及全體學(xué)生，涉及課程廣泛，不只是公共課，也包括專業(yè)課。

一、隱性逃課的影響

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響

大學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，開(kāi)闊視野，提高技能，獲得精神享受的主陣地，但現(xiàn)實(shí)中隱性逃課現(xiàn)象的存在卻使大學(xué)課堂喪失了它應(yīng)有的作用。由于學(xué)生在課堂上隱性逃課，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，專業(yè)思維得不到訓(xùn)練，專業(yè)課基礎(chǔ)不牢固，專業(yè)技能的提升也就受到限制，最終學(xué)生個(gè)體在專業(yè)方面的素質(zhì)和能力都不是太高，最終將影響到大學(xué)生的就業(yè)甚至影響到大學(xué)生進(jìn)一步深造。

（二）對(duì)教師的影響

大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象使教師經(jīng)常遭遇一個(gè)人表演的尷尬。課堂上，教師講課，只有少數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課，大部分學(xué)生自顧自地做與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情?？吹酱饲榇司?，教師講課的情緒大受影響，原有的激情不再，把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)完成，不再追求高水平和高質(zhì)量的教學(xué)。教師在授課過(guò)程中，由于受到學(xué)生隱性逃課的影響，易產(chǎn)生挫敗感和無(wú)能感，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同與自我滿足。久而久之，教師對(duì)隱性逃課采取默認(rèn)態(tài)度，對(duì)教學(xué)不再有熱情和激情，不再追求教學(xué)的突破。隱性逃課現(xiàn)象對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平的提升都有一定影響。

（三）對(duì)高校教育質(zhì)量的影響

受到隱性逃課的影響，授課教師難以保證高質(zhì)量的教學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不會(huì)用心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，最終導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)不高，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高校培養(yǎng)的人才不過(guò)關(guān)，說(shuō)明高校教育質(zhì)量存在一定問(wèn)題。而國(guó)家為辦高等教育投入大量人力物力財(cái)力，高校教育質(zhì)量下降造成國(guó)家資源的極大浪費(fèi)。

（四）對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步要通過(guò)高素質(zhì)的個(gè)體來(lái)推動(dòng)，由于高校大學(xué)生隱性逃課而導(dǎo)致的高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)不高，畢業(yè)生踏入社會(huì)后難以為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生一定影響。

二、大學(xué)生隱性逃課的原因分析

（一）學(xué)生自身原因

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。動(dòng)機(jī)是引起和維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向。在大學(xué)期間，尤其是大一和大二，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏奮斗目標(biāo)，沒(méi)有努力的方向。讀大學(xué)之前的目標(biāo)是考大學(xué)，而經(jīng)過(guò)十年寒窗苦讀，考入大學(xué)后，沒(méi)有了目標(biāo)，也就失去了方向感。大部分學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間都處于迷茫階段，對(duì)于所學(xué)專業(yè)以及所開(kāi)的課程，也很茫然，只有極個(gè)別的學(xué)生對(duì)專業(yè)感興趣。所以大部分學(xué)生雖然去課堂聽(tīng)課，但因?yàn)槿狈δ繕?biāo)，所以認(rèn)識(shí)不到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的重要性，所以在課堂上打發(fā)時(shí)間，甚至抱著一種“一上課就盼望下課”的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，隱性逃課現(xiàn)象明顯。

同時(shí)大學(xué)生從眾心理明顯。很多學(xué)生看到課堂上不聽(tīng)課的學(xué)生并沒(méi)有受到相應(yīng)的懲罰，當(dāng)自己對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣時(shí)，或者授課教師對(duì)隱性逃課的學(xué)生持默認(rèn)態(tài)度時(shí)，自己也“隨大流”，加入隱性逃課一族。

（二）教師方面的原因

據(jù)筆者的觀察和了解，受學(xué)生歡迎的高校教師并不多。學(xué)生對(duì)大部分授課教師的印象是教學(xué)內(nèi)容枯燥空洞，教學(xué)方式單一，教師授課多采用灌輸式。這是學(xué)生選擇隱性逃課的重要原因之一。很多教師授課內(nèi)容枯燥，經(jīng)常是從理論到理論，較少堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，講解知識(shí)很少與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，還不如看小說(shuō)，玩手機(jī)有意思，不自覺(jué)地就出現(xiàn)了隱性逃課。同時(shí)由于教師受到學(xué)生隱性逃課的影響，心理上覺(jué)得反正不會(huì)有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，自己又何須認(rèn)真?zhèn)湔n講課，于是把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)完成即可，不會(huì)花心思精力去準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育素材，也不會(huì)精心研究教學(xué)方式的采用，出現(xiàn)單純的講授。這種教學(xué)互動(dòng)的惡性循環(huán)，更加劇了隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

加之高校教師還頂著評(píng)職稱、完成科研任務(wù)的壓力，大部分時(shí)間都花在科學(xué)研究上面，有些教師幾乎無(wú)暇顧及教學(xué)。加之對(duì)教師教學(xué)，大部分高校沒(méi)有明確的考評(píng)機(jī)制，極少數(shù)教師對(duì)教學(xué)有時(shí)就會(huì)應(yīng)付了事。高校教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的隱性逃課行為。

（三）高校方面的原因

高校課程設(shè)置存在不合理之處，比如課程設(shè)置從專業(yè)需求出發(fā)，較少考慮學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生不具吸引力；某些課程內(nèi)容偏舊，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求；課程評(píng)價(jià)方式不合理。平時(shí)作業(yè)多為小論文的形式，學(xué)生大多從網(wǎng)上下載拼湊完成，幾乎沒(méi)有學(xué)生用心思考；而期末考試大多為書本內(nèi)容，考前突擊一下就可通過(guò)。所以高校課程的評(píng)價(jià)方式單一且容易過(guò)關(guān)也是學(xué)生隱性逃課的原因之一。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，大學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以通過(guò)它輕松快速地獲得感興趣的信息和知識(shí)。而課堂教學(xué)由于內(nèi)容枯燥，方式單調(diào)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)隱性逃課。

高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也是學(xué)生出現(xiàn)隱性逃課的原因之一?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，很多大學(xué)生“畢業(yè)即意味著失業(yè)”，甚至“大學(xué)生零工資就業(yè)”，這些現(xiàn)象使在校大學(xué)生對(duì)自己正在接受的高等教育、對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了懷疑：認(rèn)真聽(tīng)課對(duì)自己就業(yè)有多大用處？大學(xué)生抱著這樣的懷疑態(tài)度，或者確定了大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)對(duì)自己就業(yè)沒(méi)有多大用處之后，便成了隱性逃課一族。

三、預(yù)防和控制大學(xué)生隱性逃課的對(duì)策

（一）學(xué)生方面

大學(xué)生考入大學(xué)生后應(yīng)盡快找到努力的方向和目標(biāo)，擺脫迷茫感。大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，重新認(rèn)識(shí)自我：自己想做什么，擅長(zhǎng)做什么，不擅長(zhǎng)的是哪方面；對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的看法，對(duì)自己以后要走的路有所打算。只有準(zhǔn)確的自我定位才能盡快找到努力的方向和目標(biāo)，而不是漫無(wú)目的地靠隱性逃課打發(fā)時(shí)間。

（二）教師方面

教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)是學(xué)生是否選擇隱性逃課的關(guān)鍵因素。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不能純粹地從理論到理論，一定要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，多搜集教學(xué)素材，讓理論教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生覺(jué)得那些理論不是沒(méi)有用的死的知識(shí)，而是活生生的正在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮作用創(chuàng)造價(jià)值的財(cái)富。

教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變自己“一言堂”單純講授的局面，采用多種方式，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)。這種通過(guò)改變教學(xué)方式的方法可以適當(dāng)控制隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）高校方面

高校在設(shè)置課程時(shí)，不僅要從學(xué)科專業(yè)角度出發(fā)，更要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。課程內(nèi)容要不時(shí)更新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。課程考評(píng)方式應(yīng)該把終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，甚至更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生注重平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，減少隱性逃課的發(fā)生。對(duì)于考試的試題，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該有一定難度和挑戰(zhàn)性，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)有壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)減少隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）社會(huì)方面

社會(huì)環(huán)境的影響是人力不好控制的，但是我們要做好對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)工作?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息魚(yú)龍混雜，學(xué)校的學(xué)生管理部門要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。針對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)?？勺飨嚓P(guān)的講座或報(bào)告，給學(xué)生講明雖然目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但只要畢業(yè)生有真才實(shí)學(xué)，找到理想的工作基本是沒(méi)有問(wèn)題的。如果在大學(xué)期間經(jīng)常隱性逃課，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，就業(yè)才會(huì)有難度。把這些講明白了，相信學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)象會(huì)有一定的改觀。

總之，要改變學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)象，需要學(xué)生、教師、高校和社會(huì)多方面的共同努力。

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［責(zé)任編輯：陳明］