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摘要： 《大氣污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)方向的主要專業(yè)課程之一，也是衡量環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的重要課程之一。作為一門必修課，其所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)較長，且注重理論研究。因此，針對學(xué)生未來對所學(xué)課程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力是亟待解決的問題。大氣污染控制工程教學(xué)過程應(yīng)更多關(guān)注理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，通過傳授學(xué)科前沿知識，以現(xiàn)代科學(xué)手段，實(shí)踐解決實(shí)際問題，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和未來工作能力。

關(guān)鍵詞： 《大氣污染控制工程》實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)手段

1.《大氣污染控制工程》授課過程中應(yīng)注重前沿內(nèi)容

《大氣污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，如何選擇好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度及方向直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)形式和未來的工作能力。《大氣污染控制工程》包括緒論、燃燒與大氣污染、大氣污染氣象學(xué)、大氣擴(kuò)散濃度估算模式、顆粒物污染控制技術(shù)基礎(chǔ)、除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的污染控制、大氣污染和全球氣候等?！洞髿馕廴究刂乒こ獭肪褪窃诂F(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展過程中，為了解決大氣環(huán)境問題而誕生的。教師講解《大氣污染控制工程》的緒論部分時(shí)，應(yīng)結(jié)合“大氣污染和全球氣候”章節(jié)，全面系統(tǒng)地講解全球氣候變化及污染源之間的關(guān)系。同時(shí)，由于教材的更新需要一個(gè)過程，教學(xué)中使用的教材一般都不涉及最新的研究情況，因此，教師講授緒論部分時(shí)，通過搜集資料、查閱相關(guān)圖書、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和課題研究，將本學(xué)科的研究進(jìn)展和最新理論、創(chuàng)新觀點(diǎn)、研究技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法等融入課堂，及時(shí)充實(shí)與更新教學(xué)內(nèi)容。

2.《大氣污染控制工程》授課過程中應(yīng)滲透實(shí)踐教學(xué)

按照《大氣污染控制工程》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，要建立起完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)、參觀與課程實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（1）提高學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，推行多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室。《大氣污染控制工程》課程實(shí)驗(yàn)主要對大氣中的污染物進(jìn)行監(jiān)測。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)技能的專業(yè)化，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、精確性和合理性等方面，以標(biāo)準(zhǔn)化模式規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理，有利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造潛力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要依據(jù)國家政策和目前面臨的環(huán)境問題而有所增加，如增設(shè)PM2.5的監(jiān)測實(shí)驗(yàn)等。

（2）多設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)參觀，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)地參觀考察過程是傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的過程，讓學(xué)生參加科研、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。《大氣污染控制工程》課程的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)由認(rèn)識實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等三個(gè)階段組成。教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，在認(rèn)識實(shí)習(xí)階段以污染源調(diào)查為主，讓學(xué)生了解大氣污染物的來源及特征。在中期實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生去燃煤電廠，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識從燃煤污染物的產(chǎn)生，并處理到污染物在大氣中的擴(kuò)散等，把課堂知識與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（3）教學(xué)中應(yīng)用案例模式。

《大氣污染控制工程》專業(yè)課課程內(nèi)容主要設(shè)計(jì)的概念原理較多，所以通過案例教學(xué)把學(xué)生引入教學(xué)實(shí)踐的情景中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如，在講解燃燒與大氣污染中引入硫質(zhì)量守恒原理分析實(shí)際環(huán)評案例中硫的去向和濃度。在介紹開發(fā)區(qū)環(huán)境規(guī)劃時(shí)，可針對如何合理規(guī)劃布局，選擇大氣污染物排放方式等，分別舉例說明所采取措施的有關(guān)政策、措施適用性、限制條件和實(shí)施效果，播放剪輯的案例視頻，加深學(xué)生對新知識的理解，加強(qiáng)對新知識的內(nèi)涵的記憶。通過把案例分析滲透到《大氣污染控制工程》的教學(xué)中，有效提高教學(xué)的生動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.《大氣污染控制工程》課程采用現(xiàn)代技術(shù)手段解決環(huán)境問題

（1）在講解大氣擴(kuò)散濃度估算模式時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)軟件，如Matlab、C++等。

目前，環(huán)境影響評價(jià)中采用的估算模式、AERMOD模式、ADMS模式和CALPUFF模式都是通過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模型集成的計(jì)算機(jī)模型?！洞髿馕廴究刂乒こ獭纷鳛橐婚T基礎(chǔ)課程，應(yīng)注重采用數(shù)學(xué)軟件來求解數(shù)學(xué)模型。專業(yè)課教師授課時(shí)，應(yīng)注重模型求解過程，授課時(shí)多設(shè)計(jì)此類案例，用數(shù)學(xué)手段及軟件解決實(shí)際環(huán)境問題。提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力，為未來謀求職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用CAD畫圖軟件。

學(xué)生新的構(gòu)思和想法是通過先進(jìn)的技術(shù)手段來表現(xiàn)出來的。環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課本身已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)制圖、CAD基礎(chǔ)課程。專業(yè)教師講解顆粒物污染控制技術(shù)基礎(chǔ)、除塵裝置、硫氧化物的污染控制等污染治理措施時(shí)，應(yīng)結(jié)合CAD制圖軟件，讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)污染控制裝置，通過CAD畫圖來實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的裝置，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)制圖能力。

4.結(jié)語

《大氣污染控制工程》的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)取得了一定的效果，但未來還有一些工作需要進(jìn)一步開展。首先，改革教學(xué)方式，考試只是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的一種手段，應(yīng)著重考核學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，避免應(yīng)試考試的老套模式。其次，改革課程考核模式，適當(dāng)加大平時(shí)成績，把實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容作為平時(shí)成績的重要部分，較好地調(diào)動學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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