王寅

摘要： 案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的擴(kuò)充和革新，運(yùn)用案例進(jìn)行課堂教學(xué)，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也有助于提高教師本身的素質(zhì)，本文闡述了地理案例教學(xué)法的主要作用、實(shí)施方法和實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué)案例教學(xué)法主要作用實(shí)施方法注意問題

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論研究和鍛煉的能力。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的價(jià)值。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐情境，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)法能收到良好的教學(xué)效果。

一、地理案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用，目前主要見于高中地理新教材，它提供了一定數(shù)量的直觀形象的典型案例，供師生使用。高中地理教學(xué)改革加快了案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的探索和使用。地理案例教學(xué)主要有以下作用：第一，便于理解知識。通過地理案例教學(xué)，便于學(xué)生加深對抽象地理知識及原理的理解。由于地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感性認(rèn)識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，也有利于將抽象地理知識形象化、地理概念具體化。第二，利于思維能力的訓(xùn)練。通過地理案例教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。地理案例來源于現(xiàn)實(shí)實(shí)生活，需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識及經(jīng)驗(yàn)去剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，也需要對案例進(jìn)行引申和擴(kuò)展，創(chuàng)造性地評價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。第三，有益于能力的培養(yǎng)。通過地理案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭說服對方。而且，案例是對現(xiàn)實(shí)問題的重現(xiàn)和預(yù)演，通過有針對性地分析案例，可以加強(qiáng)學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。第四，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。通過地理案例教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備、討論、歸納等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的主體，這既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)探究的興趣，有助于他們對所學(xué)的地理知識及相關(guān)理論的深化和鞏固。

二、地理案例教學(xué)的實(shí)施方法

高中地理案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.地理案例的選擇這是實(shí)施地理案例教學(xué)的前提。案例選擇首先要求地理案例具有針對性，案例是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選定的，能反映地理事項(xiàng)的典型特征和一般規(guī)律。其次是地理案例的真實(shí)性，客觀性，案例必須是地理事實(shí)，符合客觀實(shí)際。再次是地理案例的適時(shí)性，案例不僅要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，還要符合當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際情況。最后是地理案例的實(shí)用性，案例必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，特別是從家鄉(xiāng)地理事項(xiàng)中選取的案例最受學(xué)生歡迎或關(guān)注?？傊?，選擇地理案例時(shí)，既要考慮案例的質(zhì)量，又要兼顧學(xué)生的自身素質(zhì)，更要切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

2.地理案例的運(yùn)用是實(shí)施地理案例教學(xué)的重要步驟。首先提出地理案例，然后引導(dǎo)、確定研究主題。地理案例的提出方式多種多樣，加印發(fā)地理文案材料、教師學(xué)生描述、多媒體展現(xiàn)、模擬實(shí)際情景、現(xiàn)場參觀考察等。案例提出的動(dòng)機(jī)有提供案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生研究或印證知識點(diǎn)，加深理解或引發(fā)學(xué)生拓展，培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。其次分析討論地理案例。案例分析，這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。案例分析一般有三個(gè)步驟：第一，個(gè)人分析。要求學(xué)生做好個(gè)人分析，先認(rèn)真地閱讀一遍案例，了解其意，確定案例中哪些材料較為重要，并在草稿紙上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容。讓他們通過對案例的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。第二，小組討論。具體做法如下：首先把學(xué)生分成若干組，人數(shù)一般以三到五人為宜。其次要求各個(gè)同學(xué)在個(gè)人分析的基礎(chǔ)上，向小組成員簡介自己所作的分析以及所提出的解決問題的方法。最后針對不同的觀點(diǎn)及存在的疑難，談?wù)勛约旱囊娊狻Ｗ⒁庠诖诉^程中，教師應(yīng)規(guī)定時(shí)間，以提高效率，教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下有序地進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)和探索。第三，全班交流。在小組討論基礎(chǔ)上，各組就案例學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流。相互啟發(fā)，相互研討，這種合作探究使學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

3.案例的實(shí)踐總結(jié)與評價(jià)。通過案例總結(jié)與評價(jià)，應(yīng)認(rèn)識到它的真正作用：有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，極大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。地理課堂中對案例教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意遵循以下原則：（1）充分肯定學(xué)生勇于探索的精神；（2）不諷刺嘲笑、不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）客觀地評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)；（4）注意引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析和認(rèn)識問題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，思維才會最大限度地被激活，實(shí)踐精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力得以發(fā)展。

所以，只有在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，學(xué)生才能重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，整合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機(jī)結(jié)合；才能讓案例教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

三、在地理案例教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

1.案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分。教師要掌握會場，引導(dǎo)討論方向，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，不要走過場，擺花架子。案例教學(xué)費(fèi)時(shí)較多，因而案例選擇首先要精當(dāng)，開始時(shí)組織案例教學(xué)要適度，需要師生精心準(zhǔn)備，辦一次就辦好一次。其次學(xué)生一般都具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或強(qiáng)烈的求知欲，不必?fù)?dān)心在課堂上討論不起來，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后，他們還要經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他們的答案需要教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。由此可以看出雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。

3.注意與其他教學(xué)方法的結(jié)合。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮與其他教學(xué)方法的有效結(jié)合。傳統(tǒng)的講授法盡管存在很多的不足，但也有其自身的優(yōu)勢，特別是對一些基本概念的掌握，仍是不可缺少的。案例教學(xué)法與現(xiàn)場觀摩、情景模擬、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)練習(xí)等方法之間也不是對立的，它們對培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)各有優(yōu)勢。現(xiàn)場觀摩重在學(xué)生的直觀感知；情景模擬重在學(xué)生的實(shí)踐感知；實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)練習(xí)重在學(xué)生的實(shí)際技能。在地理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程的需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，使他們互相結(jié)合，取長補(bǔ)短。

案例教學(xué)在地理教學(xué)中通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開拓了學(xué)生的思維空間。它利用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考并在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識，研究與解決實(shí)際問題，這有利于啟迪學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，達(dá)到了“教是為了不教”的目的。當(dāng)然，案例教學(xué)的要求較高、難度也較大，教師平時(shí)要注意多積累、多搜集，精選教學(xué)案例，甚至自己撰寫教學(xué)案例，真正發(fā)揮案例教學(xué)的實(shí)際效用。

參考文獻(xiàn)：

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