陳炳強(qiáng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。我國(guó)古代教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是各科都要注意的問題，對(duì)思想品德課來講更為重要。學(xué)生只有對(duì)思想品德課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣談幾點(diǎn)看法。

一、對(duì)思想品德課教師自身提出的要求

（一）教師要優(yōu)化形象，提高人格魅力。

“身教最為貴，知行不可分?！彼枷肫返抡n教師應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格。教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種無聲的教育力量，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的影響是非自覺的、潛移默化的，然而卻是深遠(yuǎn)的。如果思想品德課老師的師德與學(xué)生的期望相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想品德課內(nèi)容的科學(xué)性、可信性產(chǎn)生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學(xué)生期望一致，或者更好，學(xué)生就會(huì)由敬佩老師的人格而堅(jiān)信思想品德課的科學(xué)性，堅(jiān)信思想品德課對(duì)人的全面發(fā)展的重要作用，從而對(duì)思想品德課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師要尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講課表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。思想品德課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師、信其道、樂其道。

（三）教師要控制好教學(xué)節(jié)奏，張弛有度。

課堂教學(xué)需要講究節(jié)奏的變化，要有張有弛，教學(xué)節(jié)奏的掌握要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。過快的節(jié)奏，不易使學(xué)生聽清楚，而且使學(xué)生缺乏思考和消化的余地，更易使學(xué)生產(chǎn)生緊張和疲勞感。過慢的節(jié)奏，容易使學(xué)生精神松懈，分散學(xué)習(xí)的注意力。沒有快慢變化的節(jié)奏也容易引發(fā)學(xué)生的一種習(xí)慣性抵制心理而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的熱情，收不到預(yù)期的效果。教學(xué)節(jié)奏的控制方法有：（1）根據(jù)學(xué)生思維活躍程度，適度加大或減少教學(xué)內(nèi)容的密度。（2）抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。（3）安排好每一教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容的容量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體做法

（一）通過設(shè)疑、釋疑、解惑來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)起于思，思源于疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！碧K霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的“火藥”，就看你能不能點(diǎn)燃這一“火藥”。在教學(xué)過程中我經(jīng)常想方設(shè)法設(shè)置疑問，利用學(xué)生的好奇心理，誘導(dǎo)學(xué)生思維，把學(xué)生帶到新知識(shí)的門口，機(jī)智而巧妙地提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，照亮他們探索智慧海洋的航道，然后搭橋引路，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入新知識(shí)的花園。在他們苦于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，給予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種積極求學(xué)的心理狀態(tài)，促使他們積極地思考。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境。

教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，以引起學(xué)生的好奇。比如用猜謎語(yǔ)、講故事、編順口溜、做游戲、演小品、設(shè)置懸念等吸引學(xué)生自主參與探究。這樣學(xué)生不但掌握了課本的知識(shí)，而且從中感受到思想品德課的奧妙，使學(xué)生喜歡思想品德課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將書本知識(shí)有機(jī)地與學(xué)生的日常生活相融，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來，使教材知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“感受青春”這一課的教學(xué)中，我抓住了青春期可能遇到的問題，開展課堂“小采訪”、“小調(diào)查”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生懂得青春期的煩惱是我們成長(zhǎng)過程中的正常現(xiàn)象，是人生發(fā)展的必由之路。只要我們調(diào)整好自己的心態(tài)，喚醒自己的青春活力，勇敢去迎接挑戰(zhàn)，就能順利度過青春期，成為生活的強(qiáng)者。這樣就使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到身邊有思想品德，并自覺用思想品德課的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

俗話說：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”一部分學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，而“讀、講、練、用”教學(xué)法便是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本方法：①“讀”，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。由教師按照教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出適量的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，編寫自學(xué)提綱，整理知識(shí)內(nèi)容，寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，等等。②“講”，這里要改變由教師一講到底的一言堂做法，使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的場(chǎng)所，在讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)確而公開地提出自學(xué)中的疑難問題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力等。③“練”，指下課前10分鐘有側(cè)重地練：一練重點(diǎn)問題，二練容易出錯(cuò)問題，三練容易忽視問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有梯度，讓不同層次的學(xué)生都有滿足感和學(xué)習(xí)興趣。④“用”，一是針對(duì)學(xué)生死記硬背和照搬照抄現(xiàn)成答案的情況，設(shè)計(jì)靈活多變、富有思考性和運(yùn)用性的練習(xí)題，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度和運(yùn)用能力；二是針對(duì)學(xué)生對(duì)部分基本理論不能正確理解的情況，采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，把“小課堂”與“大社會(huì)”有機(jī)結(jié)合起來，用直觀的感性的知識(shí)代替抽象的理論。

在思想品德課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法很多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想品德課教育教學(xué)效果的目的。