劉占東　路學(xué)成　王賓

隨著以計算機為核心的多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)中，一種嶄新的教育模式應(yīng)運而生，其突出地表現(xiàn)為課堂教學(xué)過程的構(gòu)成發(fā)生了變化，即由傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生—教學(xué)內(nèi)容”三要素變革為現(xiàn)代的“教師—學(xué)生—教學(xué)內(nèi)容—現(xiàn)代教育技術(shù)”的四要素。如何合理運用現(xiàn)代媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當今課堂教學(xué)改革需研究的重要課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)的意義

以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，對實現(xiàn)新的教育模式起著巨大的推動作用，它具有反應(yīng)速度快、信息存儲量大，圖、文、表數(shù)據(jù)處理靈活，并實現(xiàn)人機交互、人工智能等特點?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂后，加速了師資隊伍素質(zhì)的提高，增強了學(xué)生學(xué)習的自主性，教師從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C地參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識的主動學(xué)習者，課堂教學(xué)由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。

二、課堂教學(xué)中運用電教手段存在的問題及解決辦法

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用和電化教學(xué)改革的深入，在計算機輔助教學(xué)的使用上還存在一定的問題和不足，給教育帶來負面影響。

1.夸大教學(xué)手段改革的地位，忽視教學(xué)方法改革的重要性?，F(xiàn)代教學(xué)的一大誤區(qū)是：教學(xué)手段改革了，應(yīng)用了計算機輔助教學(xué)，就是教學(xué)改革的成功，就實現(xiàn)了教學(xué)改革的現(xiàn)代化。這就忽視了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的重要性，片面追求教學(xué)手段的先進，僅僅從市場上購買一些具有很高觀賞價值、動畫表現(xiàn)效果很好但與教學(xué)內(nèi)容、講授方法缺乏緊密聯(lián)系的課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)后，對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握不能充分發(fā)揮有效的作用。對有些課程，其本身是無需進行計算機輔助的，也生硬地實現(xiàn)了手段的“現(xiàn)代化”。這種一味追求表面形式，實際偏離手段運用的目的性，對教學(xué)改革難以產(chǎn)生良好的推動作用。

改進的辦法是：認真研究教學(xué)方法，大力提倡主講教員開發(fā)課件。因為主講教員熟知教學(xué)內(nèi)容，對重點、難點及背景知識非常了解，并有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有獨特的教學(xué)風格和思維方式，設(shè)計出的課件在編排上符合教學(xué)規(guī)律；在結(jié)構(gòu)和功能上更符合自己的教學(xué)習慣，使用時得心應(yīng)手，便于修改和擴充；同時教師對教學(xué)對象有直接的感性認識，從而更易在設(shè)計時因材施教，使教學(xué)軟件內(nèi)容靈活多用、因人而異。因此，學(xué)校要組織教員進行多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，使教員掌握多種制作工具，根據(jù)自己教學(xué)的具體情況，選用最易表達教學(xué)內(nèi)容的、制作周期最短的媒體技術(shù)來制作課件，使課堂教學(xué)使用上有利于教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用又與教學(xué)方法有機結(jié)合的CAI課件。

2.課堂中過分依賴于計算機輔助，忽視內(nèi)容的推理、判斷?，F(xiàn)在教學(xué)中存在的問題是：以多媒體“演課”代替教師的“講課”，教師成為多媒體的操作者，整個課堂是一屏屏的文字、圖像的演示，缺乏必要的推理和邏輯判斷。手段的改革并沒有更新滿堂灌的觀念，僅是將原來的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”，嚴重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

改進辦法：更新教育觀念，改進教學(xué)方法。在講授新知識時，不要急于用多媒體演示推導(dǎo)過程，而是要通過復(fù)習相關(guān)知識，引出新問題，基于問題再引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思、去想、去發(fā)現(xiàn)知識間的因果關(guān)系，讓學(xué)生的思維超前于媒體的演示，使其真正理解知識產(chǎn)生的內(nèi)因，揭示知識的本質(zhì)特性，以達到當外部條件改變時正確應(yīng)用知識的目的；一旦得出新結(jié)論，就要留時間讓學(xué)生進行總結(jié)歸納比較，理順新舊知識間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將新知識合理嵌入知識結(jié)構(gòu)的適當部位，使其與原有知識建立聯(lián)系，這樣便于理解、記憶和提取，使知識富有活力；對已講完的理論知識不要立即進行例題演示，而是給出題目讓學(xué)生討論或試解，使學(xué)生對新知識進行一次歸納、總結(jié)和應(yīng)用，教師從中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性地講解。這種基于問題的課堂教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.大部分課件都是順序執(zhí)行結(jié)構(gòu)，缺乏操作的靈活性。教學(xué)中大部分課件都是按照課前的設(shè)計順序執(zhí)行的，課堂中不能根據(jù)情況靈活調(diào)整。

改進辦法：在課件的結(jié)構(gòu)上采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習的資料庫，并注意增強課件的交互性及界面的人性化，使課件根據(jù)需要隨意調(diào)整。

三、從培養(yǎng)創(chuàng)新思維的高度探討制作授課型教學(xué)軟件的幾個問題

1.目標明確，符合教學(xué)原則。授課型教學(xué)軟件的制作要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容要求及教學(xué)對象的特點有明確的目標，課件的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法要符合教學(xué)原則，符合學(xué)生的認知心理，課件制作的關(guān)鍵是抓準基本點，突出重點，講清難點，圍繞這三個“點”進行精心設(shè)計。

2.簡潔實用，思路清晰。課件制作要簡潔實用，有清晰的思路，處理好圖文關(guān)系、講解順序、文字及圖形出現(xiàn)的快慢及方式，每屏內(nèi)容的數(shù)量、字體顏色等。不必要的信息盡量不出現(xiàn)在屏幕上，界面作為學(xué)生交互的窗口，屏幕上信息的量及分布形式，對吸引學(xué)生的注意力起著重要的作用，因此在設(shè)計課件時要多應(yīng)用鏈接及隱藏功能，將學(xué)生的注意力集中在當前的教學(xué)信息上來。

3.綜合應(yīng)用制作平臺，提高交互性。計算機能與使用者產(chǎn)生積極而又頻繁的信息交換，從而提高學(xué)習積極性。所以在開發(fā)教學(xué)軟件時，要掌握Authoware、Photoshop、PowerPoint、flash等軟件的圖形處理及動畫制作技能，以滿足不同認知結(jié)構(gòu)的學(xué)生的需要，增強軟件的交互性及操作的靈活性。