耿玉梅

摘要： 如何有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率？作者認(rèn)為首先應(yīng)踐行“以人為本”、“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀，在教學(xué)過(guò)程落實(shí)“以學(xué)生為主體”思想，彰顯學(xué)生主體地位。同時(shí)，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，做到不拘一格、靈活多樣，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，滿足學(xué)生的個(gè)體需求。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)主體地位個(gè)體差異

在課程改革不斷深化的今天，如何有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率？筆者認(rèn)為首先應(yīng)踐行新一輪教育改革所強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“以學(xué)生為主體”思想，彰顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師還要在充分了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，做到不拘一格、靈活多樣，以滿足學(xué)生的個(gè)體需求。

一、落實(shí)“以學(xué)生為主體”思想，彰顯學(xué)生主體地位

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程?！边@番闡述強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教育觀——這是新一輪的英語(yǔ)教育改革的一個(gè)方向。

基于以上理念的指引，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這一思想是建立在皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要落實(shí)“以學(xué)生為主體”的思想，教師首先要了解學(xué)生，研究教法，合理應(yīng)用。教學(xué)中，筆者總是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)出發(fā)，立足于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，優(yōu)化教學(xué)方法，采取個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)相結(jié)合的策略，將問(wèn)題設(shè)置在“最近發(fā)展區(qū)”中，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極思考、主動(dòng)探索，以期讓不同學(xué)生的潛能都得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)，筆者還密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受等情感因素，努力使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生享受樂(lè)趣、體驗(yàn)成功的活動(dòng)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，筆者尤其注重傳授“平等、民主、和諧”的語(yǔ)言教學(xué)文化。筆者通過(guò)開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境等途徑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究、體驗(yàn)、交流、合作等方式，內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)知識(shí)技能，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，塑造健全人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

譬如，教學(xué)“be going to結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容，筆者安排了“感知體驗(yàn)”和“交際運(yùn)用”兩個(gè)核心環(huán)節(jié)。這是一節(jié)以計(jì)劃安排為話題的聽(tīng)說(shuō)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括引導(dǎo)學(xué)生感知和運(yùn)用be going to，能夠聽(tīng)懂關(guān)于計(jì)劃的對(duì)話，用be going to表達(dá)自己的計(jì)劃、安排，詢(xún)問(wèn)對(duì)方的計(jì)劃、安排，從而潛移默化地向?qū)W生滲透做事要有計(jì)劃的意識(shí)。為較好地落實(shí)“以學(xué)生為主體”的思想，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂成了師生、生生進(jìn)行思想與情感交流的舞臺(tái)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者通過(guò)weekend一詞的導(dǎo)入，在師生實(shí)際交流中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和短語(yǔ)，為新課做好情感與語(yǔ)言的鋪墊。接著，筆者設(shè)置懸念，讓學(xué)生運(yùn)用be going to猜測(cè)teachers weekend plan。在此過(guò)程中，筆者讓學(xué)生初次感知be going to的結(jié)構(gòu)、意義和運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，并運(yùn)用be going to與學(xué)生進(jìn)行情境交流。同時(shí)，筆者有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)行不同人稱(chēng)的替換，在交流中真正掌握這一結(jié)構(gòu)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，制訂假期計(jì)劃，制定人生規(guī)劃，將本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行遷移內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，達(dá)到情感上的升華?？傊?，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)離不開(kāi)和諧氛圍的成功營(yíng)造和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)體需求

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。”因此，教師應(yīng)在充分了解并尊重學(xué)生個(gè)體差異及個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，做到不拘一格、靈活多樣，以期使每個(gè)學(xué)生都取得不同程度的進(jìn)步。“尊重個(gè)體差異”指的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生在興趣愛(ài)好、語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。不能一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的英語(yǔ)材料，更不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)盡可能地滿足不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生的個(gè)體需求。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及其興趣、愛(ài)好選擇教學(xué)材料。在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上都充分考慮學(xué)生的需求，以學(xué)生需求為依據(jù)，而不是固執(zhí)地以教師的主觀愿望為中心。筆者在教學(xué)中努力做到以下兩點(diǎn)：（1）了解學(xué)生，熟悉并合理匹配教法；（2）掌握學(xué)情，敏銳捕捉生成資源，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。譬如，在執(zhí)教“用taste與多個(gè)形容詞進(jìn)行搭配，對(duì)系動(dòng)詞之一taste的進(jìn)行感知”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)四個(gè)核心環(huán)節(jié)：“師生問(wèn)候，趣味導(dǎo)入”→“深入了解，引發(fā)激情”→“猜測(cè)游戲，學(xué)以致用”→“總結(jié)知識(shí)，升華情感”。筆者以“個(gè)人情感”為話題，在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為熱身活動(dòng)的第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者追求的是“一石激起千層浪”的效果。接著，筆者實(shí)施了學(xué)生品嘗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)impression和felling的詞義獲得直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，運(yùn)用實(shí)物將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生的參與、感受和體驗(yàn)作為重要學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡。第二個(gè)環(huán)節(jié)，用taste引入新課后，還需要向?qū)W生不斷輸入其他的系動(dòng)詞，筆者充分利用身邊的實(shí)物，諸如蛋糕、衣物、音樂(lè)等，在觀、聞、摸、聽(tīng)之后，真實(shí)地體會(huì)到詞匯的意義及使用情境——這種自然的引入為以后的靈活運(yùn)用做好了鋪墊。

總之，欲提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，必須彰顯學(xué)生主體地位，尊重個(gè)體差異。教師在課堂上應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)體體驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式，建構(gòu)有效的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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