強(qiáng)靜妮

摘要： 情感教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)愉悅的育人情境，給學(xué)生以情感體驗，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和需要，激起其對知識的強(qiáng)烈需求、積極思考和主動探索，從而增強(qiáng)教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文從三個方面分析了教師的情感投入對英語教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂教學(xué)情感因素教師自身修養(yǎng)

一、情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。正如著名教育家本杰明·布盧姆所說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣和興趣的學(xué)生或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！盞rashen的“情感過濾說”認(rèn)為，有了大量合適的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好英語，第二語言習(xí)得的過程還受到情感因素的影響，語言輸入必須通過情感過濾才能變成語言的吸收。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的自信心，堅強(qiáng)的意志，大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時，人腦的語言習(xí)得機(jī)制就會對語言材料進(jìn)行情感過濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語言的輸入率就越低。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中常見的消極情感有：害怕和同學(xué)或老師交流（性格內(nèi)向），害怕考試（焦慮）或過分緊張而導(dǎo)致語言表達(dá)不流利。在現(xiàn)實(shí)生活中，英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，大多并不是智力水平低，而是缺少興趣、信心或沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、英語教學(xué)中情感態(tài)度投入的建議。

（一）善于發(fā)現(xiàn)情感因素

教師是教學(xué)活動的組織者、管理者，起主導(dǎo)作用，也是教學(xué)過程中的重要情感因素之一。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。學(xué)生一般都非常在乎老師對他們的態(tài)度及評價。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵和表揚(yáng)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其對后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍呵護(hù)他們的自尊心，盡量創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們獲得成功，以便激勵他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。理解、尊重學(xué)生的情感，是教師維護(hù)和開發(fā)學(xué)生主體性的起點(diǎn)和關(guān)鍵，忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生的自尊心受到傷害，在內(nèi)心深處就會產(chǎn)生對立情緒，教師的其他一切努力可能都會落空。挫折感、失敗感等消極情感會使學(xué)生喪失信心和學(xué)習(xí)興趣，而處于心理抑制狀態(tài)之中，這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差。成功的體驗都能使人萌發(fā)情趣、增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)識效果。它是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗。而且，一次成功的體驗可推動第二次的成功，多次的成功體驗使學(xué)生增強(qiáng)了自信，逐步體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

（二）把情感教學(xué)運(yùn)用于英語教學(xué)過程中

1.注重教學(xué)活動設(shè)計

如果教學(xué)中只是簡單地重復(fù)，學(xué)生會生厭，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，才能長久地吸引學(xué)生。比如：小組討論、二人操練、多人表演、小游戲猜謎、唱歌等多種活動，還可以進(jìn)行Free talk，Ask and Answer等，這些都是日常教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)效率也大幅度提高了。情感心理學(xué)實(shí)驗證實(shí)，當(dāng)一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂—興趣是個體進(jìn)行智能活動的最佳情緒背景。

2.注重課堂評價語

我們在課堂上對學(xué)生的評價不能單純地針對他們所做出的回答，而要從他們積極舉手、認(rèn)真思考、清晰表達(dá)、思維獨(dú)特等方面進(jìn)行全面的分析和評價，側(cè)重于以鼓勵為主線的課堂評價，使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強(qiáng)了發(fā)言的信心，激發(fā)了爭取勝利的欲望。很多老師都對工作很認(rèn)真，只要學(xué)生一出現(xiàn)口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的自然是讓學(xué)生及時改正錯誤，以保證他們正確地掌握知識，但這種方法常常會使本來心中沒底的學(xué)生覺得又失敗了，對下一次的參與產(chǎn)生了憂慮和恐懼；其實(shí)有時你要是換成另一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已說對的部分，給予正面的鼓勵和表揚(yáng)，讓他們在大家面前有成就感，沒失面子，然后用正確的說法重復(fù)一遍。這樣，學(xué)生同樣會明白，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產(chǎn)生膽怯心理，并且很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，“親其師，信其道”的事實(shí)就會在你的課堂出現(xiàn)。

3.注重教態(tài)和體態(tài)語言

教師的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教學(xué)語言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)了教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學(xué)信息和知識除了靠教師的有聲語言傳遞外，還要通過教師的教態(tài)和體態(tài)等非語言因素輔助完成。教態(tài)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的一種“無聲的語言”，是教師的思想情感的動作姿態(tài)、表情中的流露。教師對學(xué)生深切的關(guān)愛和期望，應(yīng)當(dāng)通過端莊、大方、自然、親切的教態(tài)，如行云流水般地體現(xiàn)出來。體態(tài)語言指的是伴隨語言教學(xué)的姿勢、動作、手勢和目光等。其運(yùn)用頻率很高，方式很多，直接影響英語教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。良好的教態(tài)和體態(tài)語言可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性；對發(fā)展學(xué)生的形象思維及聽說讀寫和表演能力也非常有利。隨教學(xué)的內(nèi)容而產(chǎn)生喜、怒、哀、樂，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生情感共鳴，都可以使教學(xué)豐富、生動而充滿活力和吸引力。

三、提高自身修養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生。

學(xué)生最喜歡的是有學(xué)問的教師。多才多藝的教師不僅在教育、教學(xué)中有更多的主動權(quán)，而且容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。教師尤其要博學(xué)，當(dāng)“雜家”。這不僅是專業(yè)特點(diǎn)的需要，而且是溝通師生情感的需要。若是教師知識面過窄，教學(xué)中難免會出現(xiàn)紕漏，成為學(xué)生的笑柄，現(xiàn)在的中學(xué)生見多識廣，思維活躍，如果教師專業(yè)之外孤陋寡聞，就很難與學(xué)生溝通情感，形成共鳴。因此，英語教師不僅英語要說得棒，英文歌唱得好，還要通曉其他各科的知識，盡量給學(xué)生提供幫助和建議，以促進(jìn)師生的情感交流。傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而有情感的活動。情感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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