雙雙

如果不舉一個(gè)例子，您大概很難理解：孩子的敏感期究竟意味著什么？或者您也根本不能想象：孩子的快樂(lè)與您的快樂(lè)有多大不同？那就從孫瑞雪老師曾舉過(guò)的這個(gè)例子開始，讓我們先管中窺豹吧。

一天，一個(gè)6個(gè)月大的女孩，看到一位女性走進(jìn)房間，將一把陽(yáng)傘放在了桌上。孩子盯著這把陽(yáng)傘，凝視良久，竟哭了起來(lái)。這位女性摸不著頭腦，她想：她是想玩?zhèn)惆?？于是就把傘遞給孩子。誰(shuí)想孩子哭得更厲害了，還尖叫了起來(lái)。她又急忙安撫，可任她使盡渾身解數(shù)，卻毫無(wú)用處。這時(shí)，女孩的母親進(jìn)來(lái)，把傘拿到另一個(gè)房間，孩子立即不哭了。

孫瑞雪這樣解釋孩子的表現(xiàn)：這個(gè)孩子正處于秩序的敏感期。這把放錯(cuò)了地方的傘，嚴(yán)重打亂了她記憶中東西擺放的模式，給她造成了很大痛苦。如果我們不理解，就可能像那位女性一樣手足無(wú)措。而理解了，對(duì)癥下藥，也就萌生了那位母親的智慧。

敏感期，是孩子感受事物的最佳時(shí)段

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，敏感期是指孩子受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某一個(gè)階段，會(huì)對(duì)外界某些事物產(chǎn)生超乎尋常的感受性，比如對(duì)書寫、秩序等。這是一種靈光展現(xiàn)的秉性。在那一階段，孩子會(huì)對(duì)這個(gè)特定事物產(chǎn)生無(wú)法遏制的熱情，要維護(hù)它、獲得它。在這種熱情指引下，他能很容易地學(xué)會(huì)相關(guān)的事情，而且每一個(gè)成就的到來(lái)都使孩子的能力和幸福感更為增強(qiáng)，如果孩子受到阻礙而不能工作，他的能力就發(fā)展得緩慢，心理也會(huì)變得紊亂，甚至乖戾。所以，從這個(gè)理論來(lái)說(shuō)，孩子生來(lái)就是愛學(xué)習(xí)的，反倒是我們可能在無(wú)意中打擾了他。下面，就孩子各階段的敏感期來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)吧。

0～3歲

感覺(jué)敏感期

感覺(jué)是孩子認(rèn)識(shí)世界的第一步。若感覺(jué)遲鈍，收集的信息就少。思維加工沒(méi)“材料”，人也就不聰明了。因此，想讓孩子聰明，先訓(xùn)練感官。0～6歲，都是孩子的感覺(jué)敏感期。

視覺(jué)敏感

在剛出生就有所體現(xiàn)。比如將孩子的眼睛蒙住幾天，剝奪感受，他就會(huì)因?yàn)橐暽窠?jīng)突觸無(wú)法建立聯(lián)結(jié)而失明。同時(shí)，孩子也有視覺(jué)偏愛，比如喜歡看人臉、活動(dòng)的物體、明暗的交界處等。

所以，過(guò)去坐月子時(shí)蒙上厚厚窗簾的做法就不利于孩子的視覺(jué)發(fā)展，同時(shí)，孩子喜歡看什么，我們就提供什么，比如黑白靶形圖、波浪紋、看墻上的影子，還有慢慢從他眼前晃過(guò)的玩具、媽媽微笑的面龐等。

嗅覺(jué)敏感

我們都有感受，當(dāng)鼻子不通氣時(shí)，大腦就悶得慌，思考力欠佳。是的，嗅覺(jué)影響大腦。

所以，我們可以鍛煉孩子用鼻子聞嗅各種氣味的事物，辨別它們氣味的差異。

聽覺(jué)敏感

出生后，孩子在復(fù)雜的聲音環(huán)境中有所選擇，他對(duì)人的聲音最敏感，在人的聲音里，他對(duì)快樂(lè)的、抑揚(yáng)頓挫的聲音又更敏感。

所以，我們要多對(duì)寶寶說(shuō)話，并用他喜歡的方式說(shuō)話。這里教您個(gè)竅門，您可用問(wèn)話的方式與寶寶溝通，比如你肚子餓了嗎？你是不是又尿床了啊？發(fā)問(wèn)時(shí)，結(jié)尾的聲調(diào)是上揚(yáng)的，寶寶很愛聽；并且您問(wèn)完后會(huì)自己回答，這也讓寶寶能逐漸了解語(yǔ)言的意義。

味覺(jué)敏感

孩子的嘴不僅能品嘗味道，還是認(rèn)識(shí)世界的第1個(gè)工具。他什么東西都先放進(jìn)嘴里，不是在吃，而是在感受，感受它的大小、形狀、軟硬……

所以，不妨準(zhǔn)備一些可以吮咬、材質(zhì)安全的玩具，洗干凈讓他玩；寶寶出牙時(shí)，準(zhǔn)備一些磨牙食品，讓他磨磨牙齦；隨著輔食添加增多，各種味道都應(yīng)讓他嘗嘗。

觸覺(jué)敏感

撫摸帶給孩子的，不僅是身體的發(fā)育、皮膚的健康，同時(shí)也帶來(lái)愛的感受。幼年缺乏身體愛撫的孩子，成年以后也不愿意去愛撫別人，分享心靈。

所以，我們要多給寶寶擁抱、撫摸。撫觸已成很多家庭的必修課，但也請(qǐng)記得，不要把它當(dāng)成任務(wù)，而是用愛的手法操作。洗澡的時(shí)候，用不同的物體，如柔軟的絲綢、粗糙的毛巾、圓圓的小球……輕輕摩擦孩子的皮膚，帶給他不同的觸覺(jué)感受。

秩序敏感期

從出生幾個(gè)月到第2年，孩子就進(jìn)入了秩序敏感期。秩序感讓他認(rèn)識(shí)到物有所歸、事情有序；也讓他感受到世界是可以預(yù)期的，他能夠把握環(huán)境，支配細(xì)節(jié)，這就是安全感的來(lái)源。當(dāng)外在的秩序慢慢走進(jìn)孩子心里后，便內(nèi)化為他最初的邏輯和自律。孩子生來(lái)就有對(duì)秩序的要求，當(dāng)被打亂時(shí)會(huì)帶來(lái)不安。

所以，請(qǐng)給孩子一個(gè)井井有條的家吧，每一樣?xùn)|西都有它該有的位置。當(dāng)他處于秩序敏感期時(shí)，趁機(jī)培養(yǎng)他物品用完歸位的好習(xí)慣。同時(shí)，孩子的生活作息要安排得有規(guī)律，到什么點(diǎn)做什么事。每件事最好也都安排成同樣的儀式，比如睡覺(jué)前，要先洗澡、再講故事、吻別，那就每天都按這個(gè)順序做，別顛倒、別忘了?；蛟S即便這樣，孩子還會(huì)不滿呢，那就請(qǐng)檢查一下你抱他的姿勢(shì)、你坐的位置……總之，他可能比你還認(rèn)真。

提問(wèn)時(shí)間

Q這會(huì)不會(huì)讓孩子變成一個(gè)刻板的人呢？

A不會(huì)。一個(gè)人先要有原則，才懂得變通。孩子的內(nèi)心，也要先建立起秩序。當(dāng)不可變的東西成為本質(zhì)后，可變的東西，才能變成形式。那時(shí)，孩子就能把握變化的“度”了。

細(xì)節(jié)敏感期

智慧有時(shí)候是一種見微知著的能力，能觀察到細(xì)節(jié)是這個(gè)能力的基礎(chǔ)。孩子在1～2歲左右，會(huì)出現(xiàn)一段對(duì)細(xì)微事物發(fā)生興趣的階段。比如：床上有被子、有玩具、有衣服……一大堆東西里，孩子可能卻指著縫隙里的一根頭發(fā)說(shuō)“你看”；或者您在給孩子講一個(gè)好有趣的繪本，可孩子卻被主人公帽子上的一個(gè)絨球吸引了。或許孩子的舉動(dòng)讓您覺(jué)得不著邊際，但您要記得：觀察微小的事物，需要專注和耐心，這是非常重要的品質(zhì)。

所以 ，在這個(gè)時(shí)候，您要對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)，趁孩子細(xì)節(jié)敏感期時(shí)，不妨培養(yǎng)孩子細(xì)心的習(xí)慣。比如地上的紙屑，請(qǐng)他幫忙撿起；請(qǐng)他來(lái)找那個(gè)丟失的筆帽；請(qǐng)他檢查桌子擦得干凈不干凈……同時(shí)，您也要引導(dǎo)他觀察細(xì)節(jié)，比如花盆里新長(zhǎng)出的葉子，皮膚上的黑痣等。

口語(yǔ)敏感期

學(xué)一門語(yǔ)言，對(duì)成人來(lái)說(shuō)很艱巨，但對(duì)孩子卻是自然而然的事情。0～3歲是孩子的口語(yǔ)敏感期。其中，0～1歲，寶寶的“功課”主要是語(yǔ)言輸入，所以，他對(duì)人的聲音、口型的變化非常敏感。8～10個(gè)月，是寶寶理解語(yǔ)言意義的關(guān)鍵期，他能夠聽懂簡(jiǎn)單的話了，開始對(duì)成人的言語(yǔ)做出反應(yīng)，但說(shuō)不出；1歲半左右，則是寶寶口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他能說(shuō)出來(lái)了，雖然只是用一個(gè)單詞，或者兩三個(gè)不相關(guān)聯(lián)的詞匯代替完整句子的意思。

所以，在寶寶口語(yǔ)敏感期階段，我們主要做的是給寶寶營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)您為他做事時(shí)，不妨邊做邊告訴他您在做什么；同時(shí)，也抓住他感興趣的事物及時(shí)“嘮嗑”，幫他儲(chǔ)存充足的語(yǔ)言信息。當(dāng)他開口蹦詞或電報(bào)句時(shí)，要積極鼓勵(lì)；當(dāng)他因?yàn)檎Z(yǔ)塞而指手畫腳時(shí)，要耐心地等他說(shuō)完，而不是替他說(shuō)“哦，要奶瓶是吧，給”，因?yàn)槟菢幼鼍蛣儕Z了人家說(shuō)話的機(jī)會(huì)啦。當(dāng)寶寶說(shuō)得不完整時(shí)，我們?cè)傺a(bǔ)充，用完整的話再說(shuō)一遍。

動(dòng)作敏感期

從出生到4歲，是孩子動(dòng)作發(fā)展的敏感期。它主要包括手的敏感期和行走的敏感期。

手的敏感期

當(dāng)孩子第1次有意識(shí)地向外界物體伸出手時(shí)，小手的敏感期就已經(jīng)到了。因?yàn)槭衷诖丝桃呀?jīng)成為他探索世界的有利工具。孩子會(huì)憑借本能，不厭其煩地使用他的手，拍、插、揉、捏、穿、撥……他能見到的任何東西。您會(huì)看到他的手指功能越來(lái)越精細(xì)，拇指與其他手指的配合也越來(lái)越協(xié)調(diào)。

所以，在手的敏感期，我們要做的就是為他提供能鍛煉小肌肉運(yùn)動(dòng)的材料。球、積木、橡皮泥、七巧板、珠子、紙、沙、小瓶、蓋子……都是既簡(jiǎn)單又富操作性的玩具。同時(shí)，您還可觀察孩子的發(fā)展，提供適合他手發(fā)育水平的材料，比如孩子已經(jīng)會(huì)三指抓了，您就提供一些比他現(xiàn)在能拿起的東西更細(xì)小的東西，促使他抓得更努力，并且向二指捏過(guò)渡。另外，孩子能做的事不要包辦代替，在生活自理中鍛煉手的功能。

走的敏感期

坐、爬、站、走，每前進(jìn)一步，孩子的視野就開闊一步，活動(dòng)范圍就大一步，因此，能做下一個(gè)動(dòng)作時(shí)，孩子也會(huì)出于本能拼命練，而不愿再停留在原來(lái)的水平。

所以，如同手的動(dòng)作，我們能做的也是在保證安全的前提下不束縛。為了讓動(dòng)作練習(xí)更有趣，可以多借助游戲形式。

3～6歲

感覺(jué)敏感期之延續(xù)

3～6歲的孩子仍然處于感覺(jué)敏感期，它與0～3歲的區(qū)別是：3歲前的兒童，通過(guò)無(wú)意識(shí)的“吸收性心智”來(lái)吸收環(huán)境中的信息；3～6歲的兒童，能具體地通過(guò)感官來(lái)有意識(shí)地分析、判斷環(huán)境中的事物。在3～6歲，孩子還是有充分練習(xí)各種感覺(jué)的需要，父母可以在這些方面加以訓(xùn)練：

視覺(jué)

利用搭塔的方式引導(dǎo)孩子區(qū)別物體大小，認(rèn)識(shí)一個(gè)比一個(gè)大/?。活愃频?，利用擺階梯的方式幫助孩子區(qū)別物體的長(zhǎng)度、厚度，顏色深淺等；讓孩子觀察一種大小/顏色/形狀，然后憑記憶，去另一堆材料里找出相同的。

觸覺(jué)

放不同重量的物體在孩子手中，讓他試試，誰(shuí)輕誰(shuí)重？放冷水、溫水、熱水在盆中，讓孩子辨別、感受；讓孩子摸摸細(xì)軟的東西，再摸摸粗糙的東西，區(qū)分質(zhì)地。

味覺(jué)

用舌頭接觸各種味道的溶液：酸、甜、苦、辣、咸等。

聽覺(jué)

先敲擊房間里的事物，讓孩子記住聲音；再讓他閉上眼睛，辨別您敲的是哪個(gè)。

嗅覺(jué)

將食物或物品（比如香皂、花瓣）等藏在口袋里，讓他聞一聞，猜猜是什么東西？

書寫與閱讀敏感期

書寫敏感期

大約3歲半至4歲半，但也沒(méi)那么嚴(yán)格。當(dāng)孩子在紙上畫不規(guī)則的曲線、畫“毛線團(tuán)”時(shí)，當(dāng)他拿著筆，認(rèn)真地在紙上涂畫好久也不走神時(shí)，他就進(jìn)入了書寫敏感期。

所以，處于書寫敏感期的孩子，保護(hù)他書寫的興趣永遠(yuǎn)比教他正規(guī)寫點(diǎn)什么重要。父母不妨給他提供豐富的書寫材料，比如用濕的毛筆在地上寫；用小棍在土里寫；用水彩筆在餐巾紙上寫等，既激發(fā)孩子的書寫興趣，也讓他認(rèn)識(shí)不同材質(zhì)的性狀。如果他感興趣，您也可以教給他數(shù)字的書寫或者簡(jiǎn)單的字，但這絕不是書寫敏感期的重點(diǎn)，實(shí)際上，過(guò)度練字對(duì)三四歲孩子的手部肌肉發(fā)育并沒(méi)有好處。

閱讀敏感期

大約在4歲半～5歲半之間，但現(xiàn)在隨著父母對(duì)早期閱讀的重視加強(qiáng)，這個(gè)敏感期普遍在提前。好的兒童文學(xué)讀物能夠?yàn)楹⒆哟蛳戮竦牡咨?/p>

所以，為孩子構(gòu)建一個(gè)書香家庭，父母樹立愛讀書的榜樣，并且和孩子開展親子閱讀活動(dòng)，是十分必要的。

社會(huì)行為敏感期

社會(huì)行為的敏感期大約在2歲半至5歲左右。過(guò)去孩子傾向于獨(dú)自玩耍，現(xiàn)在他開始關(guān)注身邊小朋友的一舉一動(dòng)了，并產(chǎn)生了結(jié)交朋友、融于集體的愿望。為了獲得同伴的青睞，孩子會(huì)自發(fā)約束自己的一些不恰當(dāng)行為，也愿意模仿能讓他們更好交往的行為。

所以，這個(gè)階段，父母需要教孩子一些社會(huì)規(guī)范、生活禮節(jié)；可以帶他去參觀、聚會(huì)、看演出等，增加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；努力擴(kuò)大孩子的交往圈，讓他跟社區(qū)、公園里的小朋友以及親友的孩子多交流；當(dāng)孩子與小伙伴發(fā)生沖突時(shí)，先不急于調(diào)節(jié)，給他自己處理的機(jī)會(huì)，在必須介入時(shí)再介入；當(dāng)別的小朋友有做得好與不好的地方，也要及時(shí)與他交流點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，父母自己在人際交往中友好、真誠(chéng)，為孩子做好榜樣也很重要。

溫馨提示

100多年來(lái)，蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)一直受到尊重并接受著檢驗(yàn)。近年來(lái)腦科學(xué)的興起讓科學(xué)家們可以更深入地探究“敏感期”這一概念。

敏感期并不是短暫的，而是相對(duì)較長(zhǎng)。人的一生中，大腦始終具有可塑性。

營(yíng)養(yǎng)不良、環(huán)境污染、受忽視和虐待會(huì)嚴(yán)重影響大腦發(fā)育。

目前并沒(méi)有有力的腦科學(xué)研究證據(jù)說(shuō)明，如何通過(guò)人為的手段加強(qiáng)和加快大腦發(fā)展。