陳紅平 王卉

摘要： 英語習(xí)得的過程中不可避免地存在著遷移現(xiàn)象，其中既有負(fù)遷移又有正遷移。然而，受傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，母語在二語習(xí)得中的干擾作用往往成為人們研究的重點(diǎn)，而母語的正遷移作用卻很少被提及，甚至被忽略。本文通過對(duì)英漢兩種語言在語音、詞匯、句法，和語用方面的對(duì)比，分析了漢語作為母語在英語習(xí)得中的正遷移作用。

關(guān)鍵詞： 英語習(xí)得母語正遷移英漢對(duì)比

1.引言

美國著名的語言學(xué)家Odlin曾指出，語言遷移一直是應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得和語言研究的中心問題。Ellis也曾表示：“語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該使用第一語言作為他們有意識(shí)地可以借助的資源，從而促進(jìn)他們的第二語言學(xué)習(xí)?！庇纱瞬浑y看出，無論教與學(xué)，母語的作用都不容忽視。然而，長期以來，母語在二語習(xí)得中都被視為一種干擾，因此二語習(xí)得的過程幾乎被看做是克服母語負(fù)遷移干擾的過程。因此，正確認(rèn)識(shí)并發(fā)揮英語學(xué)習(xí)中母語的正遷移作用能有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

2.母語正遷移理論的含義

遷移一詞最早源于心理學(xué)，到上個(gè)世紀(jì)四五十年代，遷移問題首次在對(duì)比分析中提出。后來，Robert Lado把這個(gè)術(shù)語應(yīng)用到二語習(xí)得領(lǐng)域。他認(rèn)為，語言遷移是一種語言對(duì)學(xué)習(xí)另一種語言產(chǎn)生的影響，包括負(fù)向和正向兩類語言遷移。負(fù)向遷移（negative transfer），亦稱干擾（interference），是由于套用母語模式或規(guī)則而產(chǎn)生的錯(cuò)誤的或不合適的目標(biāo)語形式；正向遷移（positive transfer）則是指有利于語言學(xué)習(xí)的遷移，在母語與目標(biāo)語有相同的形式時(shí)會(huì)出現(xiàn)，即先行學(xué)習(xí)的母語對(duì)后來學(xué)習(xí)的目標(biāo)語產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。

二語習(xí)得理論認(rèn)為，一切人類語言都具有共同特點(diǎn)。二語習(xí)得中母語的正遷移作用正體現(xiàn)出語言的這種普遍性特征。

3.英語學(xué)習(xí)中母語正遷移現(xiàn)象

從表面上看，英語屬印歐語系，漢語屬漢藏語系，它們似乎是截然不同的兩種語言。然而，作為兩種語言形式，它們必然擁有共同的因素。

3.1語音正遷移

中國學(xué)生的英語發(fā)音是很受漢語發(fā)音影響的，很容易產(chǎn)生口音問題。雖然英漢音位系統(tǒng)在音段與超音段層面上有很大不同，但兩種語音之間還有很多相同或相似的語音。從發(fā)音語音學(xué)的角度上講，英語學(xué)習(xí)者可以把母語與目標(biāo)語的語音系統(tǒng)加以比較，找出它們的相似之處，以達(dá)到事半功倍的效果。

漢語中的聲母b，p，m，f，d，t與英語輔音音標(biāo)/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/發(fā)音極為相似；英語中的元音/i：/，/u：/和/a：/在漢語中也能找到對(duì)等音：i，u和a。絕大部分中國學(xué)生在發(fā)這些音素時(shí)沒有障礙，因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這些發(fā)音時(shí)就能夠更標(biāo)準(zhǔn)、更輕松地掌握要領(lǐng)，正確發(fā)出音標(biāo)并讀出完整的詞語。比如，漢語中的詞：排比（pai bi）美麗（mei li），其中p，b，m，l都是聲母，相當(dāng)于英語中對(duì)應(yīng)的輔音/p/，/b/，/m/，/l/，而ai，i，ei則相當(dāng)于英語當(dāng)中對(duì)應(yīng)的元音/ai/，/i/，/ei/。

此外，英漢兩種語言在語調(diào)方面也有一定的相似性。漢語與英語都可以依靠語調(diào)來表示疑問或陳述，從而傳達(dá)說話人的情感或其他信息。漢語和英語中都用降調(diào)表示肯定和完整，用升調(diào)表示未完成和疑惑。

3.2詞匯正遷移

詞匯是語言的建筑材料，而詞匯遷移是二語習(xí)得中發(fā)生最早、數(shù)量最多的現(xiàn)象。英漢兩種語言在詞匯方面仍有不少相同之處。

首先，在詞性方面，英語和漢語的詞匯是基本對(duì)應(yīng)的。它們都包含了名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞、連詞等詞性，因此，在英語的詞性搭配上，只要按照事先通過漢語所形成的一套相關(guān)圖式進(jìn)行，就可既省時(shí)又省力。例如，英語的聯(lián)合詞組與漢語的聯(lián)合詞大致相同；英語的主從詞組，即形容詞詞組和副詞詞組，有的詞序也與漢語相同。

其次，英、漢語中的外來詞與擬聲詞的發(fā)音基本相似。由于中西方文化的互相滲透，漢語中出現(xiàn)了越來越多的外來語，而這些外來語多數(shù)是音譯詞，其發(fā)音與英語單詞的發(fā)音相近。如：sofa—沙發(fā)、vitamin—維生素等。擬聲詞是指以聲音為理據(jù)的詞，多半為模仿人、動(dòng)植物、機(jī)器等發(fā)出的聲音，所以這類詞的發(fā)音與它所模仿的聲音相近，只要借助漢語意思，這些詞的記憶和掌握就不難了。如：hiss（嘶嘶聲），dingdong（丁冬）等。

最后，在詞匯表達(dá)方式上，英、漢兩種語言中的某些詞語的本義和引申義是相一致的，所以它們的表現(xiàn)形式基本相同。如：“blood”一詞，本義指血液，也可以有如下的表達(dá)法：cold-blooded（冷血的）、warm-blooded（熱血的）。又如，“heart”一詞指人體器官心、心臟，也可以有如下表達(dá)法：break ones heart（傷心），lose heart（灰心）。

3.3句法正遷移

句法的研究范圍是短語，句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律和類型。英、漢兩種語言中句法的相似點(diǎn)主要表現(xiàn)在句子類型和句子結(jié)構(gòu)上。句子類型是根據(jù)句子的語氣劃分的，英語和漢語中都有陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己已有的母語知識(shí)自然地掌握目標(biāo)語的句類。

英漢語中任何一個(gè)句子都包含三個(gè)基本點(diǎn)：線性順序、詞性和句子結(jié)構(gòu)。這三個(gè)基本點(diǎn)對(duì)英漢句子都是至關(guān)重要的。英語和漢語句子都遵循各自的線性順序，不能隨意改變；而且，如上文所述，兩種語言在詞性上也極為相似，都分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞等詞性。雖然英漢句子的主要不同點(diǎn)集中在句子結(jié)構(gòu)上，但兩者之間還是有相同點(diǎn)的。如，英、漢語言中有五種基本句型相同：

①S+V+predicate：I am a worker.我是一位工人。

②S+V（+adverbial）：We arrived here yesterday.我們昨天到達(dá)這兒的。

③S+V+O：He studies English.他學(xué)習(xí)英語。

④S+V+indirect O+direct O：I gave him a pen.我給他一支鋼筆。

⑤S+V+O+O：He asked me to be here tomorrow.他要我明天來這兒。

雖然，這些都是簡(jiǎn)單句，但幾乎所有的復(fù)雜句都建立在它們之上，因此，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語句型時(shí)可發(fā)揮母語的正遷移作用，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，英漢語的句子成分也不盡相同。漢語句子的成分有：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語、獨(dú)立成分。英語句子的成分有：主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語、同位語、獨(dú)立成分，其中有7種成分是相同的。比如，主語是句子談?wù)摰闹黝}，也是謂語陳述的對(duì)象，英漢語中人、物、事都可以用作主語。

3.4語用正遷移

圖式理論認(rèn)為，圖式在知識(shí)的組織中起著中心作用。在語用方面，漢語的正遷移作用主要體現(xiàn)在內(nèi)容圖式上。

內(nèi)容圖式中共有知識(shí)這一部分是漢語發(fā)生正遷移現(xiàn)象最為明顯之處。李建夫曾指出：“由于共有知識(shí)的受用性是不為不同語言文化所局限的，它是一種跨語言文化的知識(shí)?！币虼耍袊鴮W(xué)生如果在學(xué)習(xí)漢語時(shí)已掌握了大量的共有知識(shí)，在解答相關(guān)英語問題時(shí)就一定會(huì)受益匪淺。例如，當(dāng)中國學(xué)生在回答：“What is nine plus seven？”這一問題時(shí)，除了運(yùn)用英語語言知識(shí)弄清題意外，重要的是具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是說如果學(xué)習(xí)者事先已經(jīng)在頭腦中形成九加七等于十六這樣一種圖式，就能得出正確的答案。

此外，漢語與英語在內(nèi)容圖式中的背景知識(shí)方面也存在一定的相似性，特別是在“與社會(huì)文化相關(guān)”的背景知識(shí)上這種相似性較多，就此類背景知識(shí)而言，由于“同屬人類的各個(gè)民族，生活在同一大自然中，對(duì)客觀世界的總的認(rèn)識(shí)基本相同，因此各民族的文化具有共性，有些觀念、習(xí)俗，行為準(zhǔn)則等，為各民族所共有”。因此從整體上來看，人類民族成員的英漢這兩個(gè)民族在這方面存在諸多相似之處。例如，家庭是古今中外各社會(huì)都有的一種親屬間的社會(huì)生活組織形式，在英漢兩個(gè)民族中都存在。而且，無論在哪種語言環(huán)境中，人們使用何種風(fēng)格的語言都受相同因素的影響，如，講話的場(chǎng)合、年齡及其他方面的差別，以及參與者的感情，等等。因此，中國學(xué)生如果對(duì)漢語的背景知識(shí)有了解的話，在學(xué)習(xí)英語時(shí)就可以對(duì)英語背景知識(shí)有初步的把握。

4.結(jié)語

二語習(xí)得的過程是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的過程。學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，而且要了解一定的背景知識(shí)。母語在外語教學(xué)中起著不可忽視的積極作用。實(shí)踐證實(shí)，母語的正遷移能在一定程度上對(duì)學(xué)生的外語習(xí)得產(chǎn)生積極的影響。因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，完全排斥母語參與的做法是不可取的，學(xué)習(xí)者應(yīng)該做好英、漢兩種語言的對(duì)比，在學(xué)習(xí)英語的過程中努力克服母語的負(fù)遷移的干擾，并最大限度地發(fā)揮母語的正遷移作用，通過適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語，提高課堂效率，同時(shí)，以此作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

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