張慧 唐葉

摘要： 結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)的要求，文章就高職高專英語教學(xué)提出了改革教學(xué)模式，加強(qiáng)文化訴求和建構(gòu)語用情景的建議。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語教育新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)

一、引言

建設(shè)社會主義新農(nóng)村，是黨的十六屆五中全會提出的重大歷史任務(wù)，黨的十八大，再次強(qiáng)調(diào)了建設(shè)社會主義新農(nóng)村。“富裕、民主、文明、和諧”是其建設(shè)的目標(biāo)[1]。從十七大報告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十八大報告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”二字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求做，圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求，積極改革、調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生更好地投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)揮更大的作用[2]。從20世紀(jì)90年代中后期起，隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入，工業(yè)化進(jìn)程加快推進(jìn)，特別是外向型經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，集體經(jīng)濟(jì)為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在體制改革中向民資、外資、股份制企業(yè)等多元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，從蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣（市）開始，農(nóng)村工業(yè)與城市工業(yè)逐漸由城鄉(xiāng)分割走向城鄉(xiāng)聯(lián)動發(fā)展。因此，無論是從新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀還是新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)來看，都需要培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的大量有知識、有能力、能發(fā)展的高技能人才和實用技術(shù)型人才，需要培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。而這些人才的培養(yǎng)依賴于職業(yè)教育，特別是高職教育，也就是說高職教育在新農(nóng)村建設(shè)中具有不可替代的作用。

2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達(dá)到1276所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%。全國普通高職院校招生數(shù)為325萬人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。在校生規(guī)模已達(dá)到1300萬人，占我國高校在校生總數(shù)的60%[3]，涵蓋了一、二、三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，在新型工業(yè)化、勞動力轉(zhuǎn)移與再就業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等方面發(fā)揮了不可替代的作用。

二、高職高專英語教育現(xiàn)狀和學(xué)生特色

在經(jīng)濟(jì)全球化時代，英語教育是高職教育不可或缺的組成部分。首先，從英語專業(yè)的分類來說，有學(xué)術(shù)用途英語（English for academic purposes）和職業(yè)用途英語（English for professional purposes），結(jié)合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》[4]對我國各類高等專科學(xué)校的公共英語教學(xué)提出的“實用為主，夠用為度”的教學(xué)理念和高職高專教育的就業(yè)教育的本質(zhì)，高職高專英語應(yīng)屬于“業(yè)務(wù)用途英語”（English for occupational purposes）。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，由于市場就業(yè)形勢嚴(yán)峻，再加上一些用人單位只看重學(xué)歷或證書，這就促使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生和教師把主要精力放在參加一些英語專業(yè)水平測試的考試上，如“專升本”考試，英語四、六級考試等，忽視了英語實用能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了多年的英語，但依然“不會說”、“聽不懂”。其次，多年的教學(xué)習(xí)慣，使得不少的教師只滿足于課本的教學(xué)，照本宣科，使教學(xué)內(nèi)容游離于實際應(yīng)用之外。最后，由于部分英語教師對多媒體和因特網(wǎng)的認(rèn)識、利用和開發(fā)不足，電腦和鼠標(biāo)僅僅成了黑板和粉筆的替代物，使得學(xué)生喪失了在教師正確引導(dǎo)下，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)活學(xué)活用英語的機(jī)會。雖然，有的教師也意識到高職高專英語的培養(yǎng)目標(biāo)重在應(yīng)用，但因缺乏合適的教材，也影響了教師主觀能動性的發(fā)揮。

從學(xué)生方面來看，高職學(xué)生中有相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，畢業(yè)后也有一定比例返回農(nóng)村。根據(jù)對江蘇省省級機(jī)關(guān)管理干部學(xué)院1500名高職在校學(xué)生的問卷調(diào)查，有72%的學(xué)生來自農(nóng)村，60%的學(xué)生愿意畢業(yè)后為農(nóng)村的企業(yè)服務(wù)，84%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是為了今后的工作做準(zhǔn)備的。因此，“實用為主，夠用為度”的教學(xué)理念必須貫穿于高職英語教學(xué)的過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、獲取信息的能力和英語的應(yīng)用能力。

三、高職高專英語教學(xué)的幾點建議

（一）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

高職高專英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育理念和以學(xué)生為中心的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力，尤其是聽說能力，以英語為工具獲取信息的能力為主要目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，在一定意義上是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，從“以教為中心、知識為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心、能力為本位”的教學(xué)理念，教學(xué)活動設(shè)計的重點不是“know what”，而是“know how and know why”。應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，怎樣才能提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，學(xué)以致用。

其次，教師不能沉湎于以往填鴨式的教學(xué)模式，不能強(qiáng)迫學(xué)生無助地、順從地學(xué)習(xí)枯燥乏味、瑣碎呆板的教材。教師應(yīng)積極主動地研究各種新型的教學(xué)理論，結(jié)合各個專業(yè)的不同特色，加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計的研究，利用高效的多媒體技術(shù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，并從中找到學(xué)習(xí)的成就感。把英語教學(xué)與學(xué)生的愿望、興趣、專業(yè)和需要有機(jī)結(jié)合起來。

最后，教師必須把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程上。英語學(xué)習(xí)并不局限在詞匯量、固定結(jié)構(gòu)、語法條目等英語語言知識點的掌握上，而忽視了語言的綜合運用能力的培養(yǎng)。同時隨著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的普遍運用，教師和學(xué)生都可以跳出單純的45分鐘課堂講授，通過計算機(jī)和因特網(wǎng)技術(shù)的輔助教學(xué)，利用課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生從以往的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師可以在有限的課上時間精心設(shè)計，創(chuàng)造一個適合學(xué)生語言操練的情景，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓他們把所學(xué)的知識融會貫通。在無限的課后時間中，學(xué)生可以利用計算機(jī)根據(jù)自己的能力水平和時間選擇合適的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)不再只有每周的4—6節(jié)課，而是更加個性化、多樣化、主動化。

（二）加強(qiáng)高職英語教育中的文化訴求

高職高專教育是順應(yīng)我國現(xiàn)階段形勢發(fā)展的需要應(yīng)運而生的一種新型的教育模式。我國加入WTO后，與國際社會的快速接軌，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在對外貿(mào)易中發(fā)揮了越來越多的作用，與國際的接軌也越來越密切，這就需要一大批與國際化、現(xiàn)代化相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和專門人才。高職英語作為高職教育中的核心課程對人才的素質(zhì)起著決定性的作用。沃爾夫森說：“在與外族人交談時，本族人對于他們在語音和語法方面的錯誤比較寬容。與此相反，違反說話規(guī)則則被認(rèn)為是不夠禮貌的?！盵5]強(qiáng)調(diào)了了解文化的差異性對語言理解的重要性。中國人與外國人交談時，常習(xí)慣問：“今年多大了？”“結(jié)婚了嗎？”“一個月掙多少錢？”等諸如此類的私事（personal，private）；“龍”在漢文化中是高貴神圣的象征，而在Bible（《圣經(jīng)》）中，上帝把魔鬼Satan（撒旦）稱為“thegreatdragon”等。出現(xiàn)因不了解語言的文化語境，而產(chǎn)生語詞歧義、語用失誤等令人尷尬的現(xiàn)象。因此，從某種意義上講，學(xué)習(xí)第二語言實際上也是學(xué)習(xí)第二種文化?，F(xiàn)在的英語教學(xué)不應(yīng)僅是語言教學(xué)，英語教學(xué)不僅要在形式上“正確”，而且要在文化上“得體”，幫助學(xué)生提高對文化的敏感性。因此，英語教學(xué)不能再片面地、單純地進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)也不再局限于字、詞、句。英語的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)作為文化的一部分，西方文化的導(dǎo)入和東西方文化的對比也將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語交際能力和實用能力。

（三）重視高職高專英語中的語境教學(xué)

高職高專的學(xué)生就其專業(yè)特點而言，所掌握的英語知識有兩方面，一方面是必要的英語交際能力，另一方面是必需的英語專業(yè)知識，也就是說首先培養(yǎng)的是學(xué)生把英語作為一種工具進(jìn)行跨文化交際的“處事”能力。其次是英語專業(yè)知識方面。對于被漢語環(huán)境包圍的學(xué)生，英語主要在同學(xué)中和在課堂上學(xué)習(xí)，但幾十個學(xué)生的課堂，使他們聽說訓(xùn)練的機(jī)會減少，語言技能應(yīng)用實踐的幾率下降。因而語用情境的創(chuàng)設(shè)，師生之間的互動尤為重要。因此，必須改進(jìn)以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式，老師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的語用情境，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的生活語境和職業(yè)語境，可以利用網(wǎng)絡(luò)觀看世界一流大學(xué)的公開課，等等。教師不再只是傳授結(jié)論性的知識，而是更多地為向?qū)W生提供信息源，提供語境，而學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是以信息資源為中心，而不是以聽教師的講解為中心，利用電視、電影、歌曲、媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道，增加英語的輸入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，使英語學(xué)習(xí)更加個性化、主動化。

四、結(jié)語

英語教育是高職教育的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)全球化時代，在我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界緊密相連的大背景下，無論是從培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)全面合格人才角度，還是發(fā)展完善高職高專教育、提高教育質(zhì)量方面，深化高職高專英語教學(xué)改革、不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會發(fā)展需要顯得非常必要，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]2012高職培養(yǎng)年度報告.http：//hb.qq.com/a/20121114/000950.htm，2012，11.

[4]高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求.http：//wenku.baidu.com/view/a4dfe937f111f18583d05a62.html.2012，10.

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