羅江

摘要： 本文分析計算機本科專業(yè)培養(yǎng)目標和實踐教學中存在的問題，提出項目管理理念應用于實踐教學的有效措施，并以學院計算機本科專業(yè)為例，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案學分分配情況和學生實訓成績進行分析，證實在實踐教學中應用項目管理理念的必要性。

關鍵詞： 項目管理計算機本科專業(yè)實踐教學應用

一、引言

項目是為提供某項獨特的產品、服務或成果所做的臨時性努力。[1]項目管理以項目為對象，在一定的約束條件下，以高效率實現(xiàn)項目業(yè)主的目標為目的，以項目經理個人負責制為基礎和以項目為獨立實體進行經濟核算，并按照項目內在的邏輯規(guī)律進行有效的計劃、組織、協(xié)調、控制的系統(tǒng)管理活動。[2]項目管理理念被國內外高校逐漸引入教學管理活動中，在提高教學管理水平，改進教育教學方法，增強學生就業(yè)競爭力等方面都取得了明顯效果。

二、計算機本科專業(yè)的培養(yǎng)目標及應用項目管理理念的必要性

人才培養(yǎng)目標應該考慮到層次、職業(yè)崗位、知識結構和素質能力等方面的定位要求。[3]不論是重點大學還是一般本科院校，計算機本科專業(yè)的培養(yǎng)目標都不外乎是培養(yǎng)從事專業(yè)研究、工程開發(fā)管理和計算機應用等工作的專門人才。從事研究性和應用性工作者，同樣需要團隊精神和工程管理能力。

從市場需求來看，很多企業(yè)招聘計算機人才優(yōu)先考慮的前幾項因素中，包含了溝通能力、職業(yè)道德和參加過項目或者實習有團隊合作意識。[4]這說明基于項目開發(fā)和管理的團隊協(xié)作精神是計算機專業(yè)人才必須具備的精神，是團隊智慧和力量的體現(xiàn)。人才的溝通能力和職業(yè)道德也正在項目實施過程中得到充分鍛煉和體現(xiàn)。

從學生的綜合素質來看，其僅有的專業(yè)知識完全不能適應行業(yè)發(fā)展的需要，還應具備熟練的專業(yè)應用技能、專業(yè)創(chuàng)新意識和較強溝通能力。隨著畢業(yè)生的增多，用人單位對畢業(yè)生的選擇余地增加，要求也越來越高。提升學生的專業(yè)素質和職業(yè)能力日顯突出和必要。據(jù)有關調查，本科生在企業(yè)中所占的比例是70.3%，在企業(yè)中、高層管理人員中占85.9%。[5]可見，本科生在企業(yè)中占主體地位，其有相對于研究生和?？粕膬?yōu)勢：有一定理論基礎、學習能力強、發(fā)展?jié)摿Υ?、踏實敬業(yè)。但是，其缺乏相關項目經驗和動手能力，專業(yè)技能水平偏低，用人單位基本上都要派項目經理、高級程序員等對剛上崗的本科生進行行業(yè)培訓。

由此可見，無論培養(yǎng)哪方面的專門人才，都應該加大實踐教學力度，將項目管理的理念和實施策略融入人才培養(yǎng)目標中去，增強與行業(yè)企業(yè)的合作，讓學生真正參與到項目開發(fā)和管理中去，使學生積累豐富的實踐經驗，畢業(yè)后可以立即投入工作中去。

三、計算機本科專業(yè)實踐教學中存在的問題及其成因

學生應用能力的提高關鍵在實踐。實踐對計算機這個工科性質極強的專業(yè)來說尤為重要。事實上，實踐教學的內容與方式遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，還存在以下問題：第一，重點院校注重學生的自學和研究能力，重視項目高層設計與管理，往往不太注意引導學生的實踐，造成一部分學生“勤于動腦、懶于動手”；第二，高職院校注重學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，強化實踐，但學生的理論知識比較膚淺，開發(fā)較大項目的能力比較弱；第三，一般本科院校制訂的實踐教學計劃往往缺乏針對性，理論與實踐脫節(jié)，造成一部分學生“高不成、低不就”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的主要原因如下：

計算機本科專業(yè)以培養(yǎng)研究能力為主，還是以培養(yǎng)應用能力為主。計算機產業(yè)的發(fā)展和市場的需求，要求高校培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的一線急需人才。事實證明僅有一部分畢業(yè)生進入科研院所從事研究工作，大部分畢業(yè)生都從事了計算機應用工作，找到適合學校人才培養(yǎng)方案的實踐教學方法，無疑是非常重要的。

學生對自己的專業(yè)發(fā)展方向不是很清楚。部分高校仍舊沿用傳統(tǒng)的教育理念，重理論、輕實踐，貪多貪全，造成學生“什么都會一點，什么也不精通”的現(xiàn)象。而社會對計算機人才的需求有明確的專業(yè)取向，比如，軟件應用、軟件開發(fā)、硬件維護、網絡管理、文秘處理等。因此，如何在實踐教學中進行專業(yè)導向也是必須解決的問題。

計算機專業(yè)實踐教學中重編程輕管理的現(xiàn)象普遍存在。教學中面向實際的工程訓練不足，與企業(yè)聯(lián)系不緊密。

教師本身參與項目開發(fā)少，缺乏工程實踐經驗與能力，缺乏對學生實踐的有效指導，嚴重影響教學質量的提高。

四、項目管理理念應用于實踐教學的措施

（一）在人才培養(yǎng)方案中，科學地設置理論與實踐教學學分。

根據(jù)《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）文件精神，高校要結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，確保理工類本科專業(yè)不少于25%。學生在校學習的時間是有限的，科學地調整理論與實踐教學學時比例，是提高學生適應市場需求能力和縮短就業(yè)適應期的有效途徑。以所在學校計算機科學與技術專業(yè)開辦時和最新的人才培養(yǎng)方案學分分配為例（見表1），最新的人才培養(yǎng)方案增大了實踐環(huán)節(jié)學分比重，將課程實驗與集中性實踐環(huán)節(jié)相區(qū)別。最新方案中，學生在第二、四、六學期共進行三次階段項目實訓，在第八學期再進行一次綜合項目實踐，從而保證學生有充足的項目實訓（踐）時間和豐富的項目實踐內容，并分階段實施，逐步提高學生承擔較大完整項目的能力。從學生課程項目實訓平均成績統(tǒng)計分析來看（見表2），橫向隨著實訓項目難度的加深，學生實訓成績有所降低；縱向隨著新培養(yǎng)方案的調整與執(zhí)行，學生實訓成績呈上升趨勢。事實證明分階段增加實踐學時和進行項目實訓是必要的合理的。

表1計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)計劃學分配表（2008級與2012級）

表2計算機科學與技術專業(yè)課程項目實訓平均成績列表

（二）改革實踐教學方法。

工科專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設計、實訓、實習和畢業(yè)論文（設計），在各個環(huán)節(jié)中都可以融入項目管理理念，多層次多角度地強化項目實踐功效。必須改變傳統(tǒng)“理論+上機”的單調實踐模式，將課程實驗的目的由“驗證性”實踐轉變?yōu)椤霸O計性”和“創(chuàng)造性”實踐，充分調動學生學習的能動性，變被動學習為主動學習。

在課程實驗教學中，重點推行基于問題、基于項目和基于案例的教學方法，支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗。這首先需要選擇基于項目或案例教學的教材，教師在施教中也不是傳統(tǒng)灌輸式教學，而是采用案例分析啟發(fā)式教學方法，在案例剖析中貫穿理論講授。其次，在實驗、課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，更多地布置項目開發(fā)類題目或者由學生自己設計題目，鼓勵選題來源于實驗和工程實踐。最后，教師應參與到學生的實踐活動中，做到亦師亦友，給學生指導和點評。

案例式教學必須注意幾個問題：第一，案例要根據(jù)教學內容和學生學習階段的不同而精心選擇。案例是否恰當反映教學內容，能否調動學生的積極性，學生是否易于理解，這些都需要認真考慮，否則所選擇的案例就失去了價值。第二，案例最好有工程背景。如果教學案例沒有實際意義或者沒有實際項目支撐，就會讓學生覺得案例是虛構的無用的，也不能體會到項目開發(fā)與管理的重要性。第三，選擇案例要充分考慮到學生的個性差異，對學生專業(yè)發(fā)展有導向作用。大多數(shù)低年級學生對將來從事哪方面的重點學習比較迷茫，教師在設計案例時必須兼顧到學生多方向發(fā)展需要和專業(yè)導向作用。提倡一題多解，鼓勵發(fā)散思維。第四，恰當?shù)乜刂平虒W過程。提什么問題，什么時候提問題，怎樣引導學生答問，如何點評、總結，都要精心設計，以實現(xiàn)對整個教學過程的掌控。

（三）強化項目管理，強調團體合作。

學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，也在逐漸形成自己的管理品質和風格，這在一定程度上影響其將來潛質的發(fā)揮和工作效率的提高。將項目管理思想融入實踐教學中，使每位學生都懂項目管理。從設計一個程序到畢業(yè)設計過程中都可以將任務理解為項目，培養(yǎng)學生進行規(guī)范項目管理的意識，提高其開發(fā)項目的能力與效率。并強調項目文檔的齊備和管理，因為項目文檔是管理者看清整個項目進展的軌跡，是掌控好整個項目質量的重要依據(jù)。

美國著名項目管理權威哈羅德·科茲納博士曾說：“培育有效的溝通、合作及相互信任，以實現(xiàn)項目管理的快速成熟?！比藛T的有效溝通和團隊合作可以提高項目管理的功效和加速項目開發(fā)的成功。學生在承擔一個項目的開發(fā)任務時，不能讓其封閉式孤立地進行，而應有意識地引導其組建項目開發(fā)小組，制訂也項目開發(fā)計劃，組內人員既分工明確又團結合作，使項目開發(fā)成為一項可以控制的系統(tǒng)管理活動。

另外，鼓勵大學生科研立項是培養(yǎng)學生科學探索品質和解決實際問題能力的有效方法。既充分利用有效的教學資源，學以致用，又能創(chuàng)造實際成果，在一定程度上增強教學效果。

（四）加強校企合作，為學生創(chuàng)造更科學有效的實踐環(huán)境。

學校受實踐場所、實驗設備和運行經費等條件的制約，可供學生實際開發(fā)的項目數(shù)量有限，學生實踐能力的提高受到很大限制。校企合作是謀求自身發(fā)展、利用企業(yè)教學資源、與市場接軌、培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。首先，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，使學生把校內所學與企業(yè)實踐有機結合，以提高技能型人才的培養(yǎng)質量。其次，無論是學校引進企業(yè)資金、校企互動還是“訂單”式合作等校企合作模式，都能充分調動校企雙方的積極性，為學生創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境。最后，學生在學校學習和企業(yè)實訓中，逐漸理清理論知識、應用能力和專業(yè)素質三者的關系，充分了解市場，解決自身在專業(yè)發(fā)展上“社會需求”與“個人發(fā)展”的矛盾，學習也有了計劃、目標和動力。

（五）培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

教師是教學活動的主導，是教育者，也是學習者。計算機專業(yè)教師尤其應注重自身的學習和發(fā)展。教師如果沒有什么行業(yè)背景，也沒有承擔過多少項目，就很難對學生的項目實踐提供有效的指導。學校通過聘請企業(yè)中經驗豐富的專家、工程師作客座教授，為學生傳授工程實踐中的知識和技能。同時，學校將專業(yè)教師送到企業(yè)中去培訓、鍛煉，積累經驗，逐漸將其打造成“雙師型”教師。

五、結語

項目管理理念應用于計算機本科實踐教學中，能夠利用有限的資源最大限度地提高學生的專業(yè)素質、應用計算機解決實際問題的能力及適應市場需求的能力。隨著計算機本科專業(yè)向應用型發(fā)展趨勢和項目實踐的需要，項目管理在實踐教學中必將逐步深入，也將會出現(xiàn)怎樣選擇適合學生學習特點的項目、如何更科學地分配實踐學時和進一步加強校企合作等方面的問題。這些問題將隨著科學的進步和高等教育的發(fā)展逐漸解決。

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基金項目：四川文理學院教改項目《項目管理思想在計算機本科專業(yè)實踐教學中的應用研究》（項目編號：2009-33-7）成果之一。