侯士寶

由于受到母語(yǔ)的影響，學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候是這樣的，當(dāng)看到一句英語(yǔ)，往往第一反應(yīng)就是先把它翻譯成漢語(yǔ)，再把漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，這種方法適用于做英語(yǔ)練習(xí)題，但真正投入實(shí)際生活當(dāng)中就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)作用。譬如，如在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到這樣的情況，在表達(dá)“I like...very much”時(shí)，學(xué)生常常誤說(shuō)成“I very like...”，其原因是受漢語(yǔ)思維方式的影響，說(shuō)的是中國(guó)式的英語(yǔ)（Chinese English）。因此，在當(dāng)今以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為最終目的的外語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力極其重要，即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，用英語(yǔ)想（think in English），而沒(méi)有母語(yǔ)的介入或者說(shuō)母語(yǔ)的介入被降到極不明顯的程度。結(jié)合數(shù)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從這幾方面著手。

一、用英語(yǔ)教英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

馬克思曾說(shuō)：“When a person is learning a foreign language，he must be able to use the language forgetting all about his own.”（當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí)，一定要做到在使用外語(yǔ)時(shí)，忘掉本族語(yǔ)。）因此，只有創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，才能幫助他們真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維常常是相互交叉的，如果用本族語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，初學(xué)者就會(huì)按照本族語(yǔ)的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)，極易在兩種語(yǔ)言中產(chǎn)生混淆，引起負(fù)遷移，學(xué)不到地道的英語(yǔ)，反而增加學(xué)習(xí)難度，反之，如果讓學(xué)生置于一種真實(shí)（或半真實(shí)）的語(yǔ)言環(huán)境，他們就會(huì)自然而然地使用英語(yǔ)，他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力就能逐步提高，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解也會(huì)更加深刻，他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力就能得到積極的鍛煉和提高，這應(yīng)該是英語(yǔ)教師的一個(gè)指導(dǎo)思想。因此在教學(xué)中，我盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，努力做到用教過(guò)的英語(yǔ)或者沒(méi)教過(guò)但學(xué)生能聽(tīng)懂、理解的英語(yǔ)教英語(yǔ)，必要時(shí)借助體態(tài)語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫、圖片等手段來(lái)說(shuō)明，盡量跳過(guò)母語(yǔ)的介入，以建立英語(yǔ)和事物的直接聯(lián)系。如牛津教材4B Unit8一課的教學(xué)中，為教學(xué)“I am late.Dont be late again.”等句子，我故意遲到幾分鐘，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，再急匆匆跑到教室門口，口中說(shuō)著：“Sorry.Im late.May I come in？”之后，我又讓學(xué)生背好書(shū)包假裝遲到走到教室門口說(shuō)：“Sorry.Miss Shi.Im late.”我一邊擺手一邊說(shuō)：“Thats all right.Dont be late again.Ok！”整個(gè)過(guò)程我沒(méi)有說(shuō)一句中文，而是通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和身姿、手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)的配合，向?qū)W生呈現(xiàn)了“Im late.Thats all right.Dont be late again.”等句型。在這個(gè)富有英語(yǔ)氛圍的課堂上，學(xué)生興趣高漲，積極參與，不知不覺(jué)中理解、掌握了這些句型。

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，可創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受英語(yǔ)思維方式的熏陶，在語(yǔ)言情景中呈現(xiàn)句型，可避免母語(yǔ)的介入，使學(xué)生直接以英語(yǔ)的思維接受語(yǔ)言知識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

二、養(yǎng)成大膽開(kāi)口，不怕講錯(cuò)的好習(xí)慣

首先要讓學(xué)生明白這樣的道理：學(xué)游泳，就得下水；學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)說(shuō)話練習(xí)，只有“拳”不離手，“曲”不離口，在不斷的使用中才能熟練地掌握。對(duì)學(xué)生能大膽練習(xí)朗讀的好習(xí)慣，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)言毛病，要藝術(shù)地靈活地加以指正，糾正后要指出：說(shuō)英語(yǔ)就要有膽量，要有不怕嘲笑的勇氣，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)，不敢說(shuō)就永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語(yǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生處處學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)課有限，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)的方式在課外去學(xué)習(xí)，讓他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。（一）養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣。提倡每天早晨都要大聲朗讀或背誦，這樣不僅動(dòng)口，而且動(dòng)腦，更訓(xùn)練口語(yǔ)和聽(tīng)力。（二）多聽(tīng)英語(yǔ)錄音兒歌、小故事，多看英語(yǔ)光碟。（三）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)材料，其中豐富多彩的內(nèi)容不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于在閱讀中遇到的名言警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，還可以讓學(xué)生們收集摘抄下來(lái)，使其邊學(xué)邊動(dòng)手，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要家長(zhǎng)與教師嚴(yán)要求、多引導(dǎo)、勤督促、常鼓勵(lì)，并在過(guò)程中逐一落實(shí)，貴在堅(jiān)持。只要持之以恒，當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，學(xué)英語(yǔ)就不是一件難事。

四、了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣，用英語(yǔ)想英語(yǔ)

為什么很多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，卻講不出幾句地道的英語(yǔ)，不敢同外國(guó)人交談呢？究其原因是他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣了解不夠，根本無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行思維。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我非常重視語(yǔ)言文化的教學(xué)，非常注重學(xué)生語(yǔ)言思維的形成，如當(dāng)教學(xué)問(wèn)候語(yǔ)“How do you do？”時(shí)，我便講清這是一句用在初次見(jiàn)面時(shí)比較正規(guī)的問(wèn)候語(yǔ)，如果是同學(xué)或熟人之間的問(wèn)候，只要用“Hi”或“Hello”就行了。又如在教“How old are you？”這一日常用語(yǔ)時(shí)，我告訴學(xué)生，講英語(yǔ)的人很重視隱私，在中國(guó)人眼里是出于好心、關(guān)心，認(rèn)為是“good manners”，而在西方國(guó)家卻被認(rèn)為是“bad manners”。所以同外國(guó)人談話時(shí)避免問(wèn)“How old are you？”之類的句子。教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)初學(xué)者因受漢語(yǔ)思維方式的影響，說(shuō)出中國(guó)式的英語(yǔ)，如“Good morning.Teacher Shi.”這也是不了解西方國(guó)家文化而造成的現(xiàn)象，與漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)的teacher是一種職業(yè)，不是稱呼，不能放在姓名前面。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)不能忽視文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的教學(xué)，如果能在語(yǔ)言中教文化，在文化中教語(yǔ)言，就可以使學(xué)生從較深層次去理解和把握語(yǔ)言，自然而然地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)想，從而形成英語(yǔ)的思維方式，提高英語(yǔ)交際能力。