盧明芳

摘要： 隨著新課程改革的深入，小學數(shù)學活動經(jīng)驗積累越來越受到關注和重視。文章主要結合小學數(shù)學教學的實踐，探討分析了小學數(shù)學活動經(jīng)驗積累的策略，其中包括思維經(jīng)驗積累的策略、感官經(jīng)驗積累的策略、學習方法的積累策略、重視理論與實踐結合四個方面，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，對小學數(shù)學活動經(jīng)驗積累發(fā)揮指導作用。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學活動經(jīng)驗積累策略

一、引言

隨著新課程改革的深入，新的教學方法、教學理念不斷被運用到教學實踐中。在小學數(shù)學教學中，活動經(jīng)驗積累越來越受到教學工作者的重視。小學數(shù)學活動經(jīng)驗積累是一種過程性的認識，它是指小學生在參與整個教學活動的過程中所形成的感性認識、情緒體驗和應用意識。文章主要結合小學數(shù)學教學的實際情況，探討分析了活動經(jīng)驗積累的策略，以便讓學生在學習過程中更好地掌握學習方法，學會數(shù)學知識，提高學習的積極性、主動性和學習能力。

二、小學數(shù)學活動經(jīng)驗積累的策略

根據(jù)新課程改革的要求，結合小學數(shù)學教學的實際情況，筆者認為在教學實踐中，可以采取以下策略來積累小學數(shù)學活動經(jīng)驗。

1.思維經(jīng)驗積累的策略。在小學數(shù)學課堂教學中，教師有必要經(jīng)常給學生留一些問題，讓學生進行思考。必要的時候，還可以讓學生進行實際操作，以增強自主探究能力，加強學生之間的交流與合作。事實上，通過實際操作，小學生能夠獲得最為直接的教學活動經(jīng)驗，從而對相關問題進行積極的思考，進而提高分析問題、解決問題的能力。例如，在教學三年級上冊“統(tǒng)計與可能性”這一節(jié)時，老師可以讓學生做摸球的試驗，來感受摸到球的可能性。比如，在已知的盒內(nèi)有六個紅球和四個白球，讓學生判斷自己摸到哪個球的可能性更大，然后讓學生進行實際操作。當學生的學習興趣被調(diào)動起來之后，為了探究結果，就有必要進行動手操作和相關的實驗。學生對實驗結果充滿著渴望，在這種渴望的支配下，學生會更加專心地做好實驗和探究性活動，收到更好的效果。值得注意的是，某些數(shù)學活動經(jīng)驗的積累本來就具有良好的指導作用和使用價值，但是，要想將數(shù)學活動經(jīng)驗融入到學生的知識體系中，還有必要將相關的內(nèi)容進行概念化和形式化。

2.感官經(jīng)驗積累的策略。在小學數(shù)學教學中，學生通過具體的操作，能夠獲得對相關知識和問題最直接的感受。學生進行實際操作的目的，并不是將問題解決就可以，而是通過實際操作，獲得對學習材料的感性認識。例如，在小學三年級學習三角形知識的時候，為了讓學生更好地研究三角形內(nèi)角和問題，可以讓學生將三角形的三個內(nèi)角撕下來，然后將這三個角的頂點重合，并且依次拼在一起，從而發(fā)現(xiàn)剛好能夠成為一個平角。學生通過這樣的實際操作，能夠加深對三角形內(nèi)角和的度數(shù)知識的理解，加深對三角形相關知識的印象，從而更好地掌握三角形的相關知識。

3.學習方法的積累策略。從培養(yǎng)學生的思維角度來看，通過一段時間的思維積累，也能夠沉淀出一種經(jīng)驗，不過這是一種思考的經(jīng)驗。一個善于積累數(shù)學活動經(jīng)驗，并能夠進行認真反思的學生，隨著經(jīng)驗積累的增強，他的數(shù)學思維能力也會不斷增強。例如，在講授比的基本性質(zhì)的時候，在教材中，給出的是測量幾瓶液體結果中質(zhì)量和體積的有關記錄，然后對體積和質(zhì)量的比值進行填寫，通過這樣的方式，來引導學生學習比的相關知識。這樣形象直觀的圖形比較，能夠引導學生學習比的基本性質(zhì)及其相關知識。有的學生可能不太了解液體的質(zhì)量、體積的比等相關概念，但是基于之前學習的相關知識，包括商不變規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)等，學生便會產(chǎn)生一種直覺，那就是在比的知識中也會存在某種類似的性質(zhì)。即，比的前項和后項同時乘以或者除以一個不為零的相同數(shù)字，在它的結果中比值是不變的。像這樣的經(jīng)驗，學生通過之前的經(jīng)驗便可以獲得。因此，學生在學習數(shù)學知識的時候，必須重視經(jīng)驗的積累，并將這些經(jīng)驗運用到具體的學習活動中，以提高學習效率。

4.重視理論與實踐結合。在小學數(shù)學教學活動中，為了讓學生意識到數(shù)學知識廣泛地存在于生活實踐中，將數(shù)學知識與學生生活、學習的實踐更加緊密地結合起來，有必要開展相關的實踐教學活動。教師可以通過開展豐富的實踐課堂活動，讓學生運用數(shù)學知識觀察、解釋現(xiàn)實生活中存在的數(shù)量關系，從而培養(yǎng)學生分析、解決日常生活中遇到的問題的能力。這樣不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，還能夠提高學生解決問題的能力。比如，在小學五年級教學實踐課程，校園的綠化面積這堂課中，它的主要目的是，讓學生能夠綜合運用所學過的數(shù)學知識來計算稍微復雜圖形的面積問題，并通過實際測量和計算，提高學生的實踐能力和運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。作為任課老師，我們在教學實踐中，要善于觀察學生的具體實踐活動，加強對測量、計算等相關問題的指導，在觀察學生具體實踐活動的基礎上，充分調(diào)動各種積極因素，讓學生能夠自行設計出花圃，并通過測量，計算出花圃的面積。這樣不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，還能夠為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供良好的條件。

三、結語

在小學數(shù)學教學中，我們一定要重視活動經(jīng)驗的積累。一方面，小學生要善于運用自己的思維，逐漸形成自己的思維模式，以便更好地進行自主學習，提高自己的活動能力。另一方面，在新課程改革的背景之下，教師也要重視相關知識的學習，進一步充實自己，不斷對小學數(shù)學教學問題進行探索，將老師的授課與學生的學習有機地結合起來。通過思維經(jīng)驗、感官經(jīng)驗、學習方法、理論與實踐相結合等多種策略，從而實現(xiàn)小學數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，進一步提高學生的學習效率，增強教學效果。

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