魏前峰

摘要： 數(shù)學活動課的中心是“數(shù)學+實踐活動”?；顒邮切问?，是數(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段。數(shù)學活動課可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生學會應用所學的數(shù)學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數(shù)學的根本目的在于應用，養(yǎng)成從數(shù)學的角度考慮日常事務的習慣。本文主要從明確活動課的教學目標、突出趣味性、突出自主性、突出實踐性、做到“人人參與，人人受益”、注重學生思維的發(fā)展六個方面論述如何上好小學數(shù)學活動課。

關鍵詞： 小學數(shù)學活動課教學目標趣味性自主性實踐性

《活動課程指導綱要》指出：活動課程是指學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性，以及非學科性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程。數(shù)學活動課的中心是“數(shù)學+實踐活動”?；顒邮切问?，是數(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段。數(shù)學活動課可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生學會應用所學的數(shù)學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數(shù)學的根本目的在于應用，養(yǎng)成從數(shù)學的角度考慮日常事務的習慣。

數(shù)學活動課的教學具有教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、自主性、開放性、層次性的特點。根據(jù)活動課的特點，結(jié)合不同年級學生認制知結(jié)構(gòu)和思維水平，活動課可分為：1.游戲型活動課。心理學家弗洛伊得指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！睌?shù)學游戲的特點是趣味性強，又要運用數(shù)學知識，融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受小學生尤其是低中年級學生的喜愛。2.開拓型活動課。3.操作型活動課。心理學家皮亞杰曾指出：“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動作在頭腦中進行。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過，當知識與積極的活動（動手操作）緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。4.競賽型活動課。那么，如何上好小學數(shù)學活動課呢？下面我談談自己的幾點體會。

一、要明確活動課的教學目標

活動課的教學目標就是增強興趣、拓展知識，增長才干、發(fā)展特長，具體地說就是：1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和愛好。2.擴大數(shù)學視野，拓寬認知領域。3.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習慣。4.發(fā)展個性特長，激發(fā)潛在智能。5.陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、數(shù)學活動課要突出趣味性

興趣是最好的老師。心理學研究表明：“兒童的感知受他們的興趣左右，新奇的，對比強烈的，幽默的對象容易被他們感知?！眱和膶W習活動在很大程度上取決于學習內(nèi)容的趣味性，因此，我們要靈活運用各種教學方法，把活動課搞得豐富多彩，使枯燥的內(nèi)容趣味化，提高學習興趣。例如：在學習《千米和噸的認識》后，我設計了“找朋友”游戲，把寫好的物品名稱、數(shù)量單位的卡片分別分給兩部分學生，讓他們帶著卡片到講臺前，邊唱找朋友歌，邊帶著卡片找朋友。通過游戲，學生的學習興趣大大提高了，教學效果也增強了。

三、數(shù)學活動課要突出自主性

教是為了不教，讓學生積極主動獲取和應用知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基本途徑。因此，教學活動課要突出自主性，即把學習的主動權交給學生，由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和活動的組織能力。這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生活動的參與者、指導者和組織者，突出學生的主體性。例如：教學在分數(shù)的初步認識中，學生認識了（例1）1/2和例2（1/3）后，接下來教師放手讓學生折紙得到（例3）1/4。教師問：1/4表示什么意思？想一想，現(xiàn)在請同學們拿出一張正方形紙，折出它的1/4，并用彩筆畫出1/4的陰影部分，可以有幾種不同的折法？看看哪個同學折的方法多。這樣，讓學生自己悟出1/4的含義。由具體到抽象，由感性認識到理性認識，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、數(shù)學活動課要突出實踐性

國際教育界流行一句名言：你聽到的，忘記了；你看到的，記住了；你做過的，學會了。事實上，人們會掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽的內(nèi)容的15%，親身經(jīng)歷的80%。這就說明應該讓學生自己全方位參與學習，因為實踐是認識的第一源泉。數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，在幫助建立一些抽象概念時，合理地引導學生動手操作學具、教具，讓他們自己去量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、拆一拆、剪一剪、拼一拼、擺一擺、做一做，通過手、口、眼、耳等各種感官參與活動，在實踐中鞏固所學知識。這樣，不但能提高學生的學習興趣，而且為激發(fā)學生創(chuàng)新精神提供了盡可能多的機會。例如：在教學“長方形、正方形和平行四邊形”的教學中，我先發(fā)給學生幾張大小不等的長方形紙片，讓學生先數(shù)一數(shù)（邊數(shù)）量一量（邊長）比一比（角）。在此基礎上，引導學生認識長方形的特征后，可以放手讓學生用不同的方法去發(fā)現(xiàn)正方形和平行四邊形的邊、角的特征。這樣，學生在尋找邊、角的特征的操作中，掌握了科學的探索方法，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

五、數(shù)學活動課必須做到“人人參與，人人受益”

數(shù)學活動課，顧名思義，要體現(xiàn)“活動”，活動課不要像組織數(shù)學課外活動小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學愛好者參加，而應引導學生人人參與，個個動手、動口、動腦，使學生的個性得到發(fā)展，使學生的興趣、愛好和能力得到提高，真正做到“人人參與，人人受益”。

六、數(shù)學活動課要注重學生思維的發(fā)展

活動課必須突出具體形象思維，給學生能力的鑰匙，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，這就要求我們在活動課的思維材料的選擇上不要超綱，也不要超前，要注意可行性，促進學生身心健康地發(fā)展。

數(shù)學活動課的教學除了能切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式外，還給學生的發(fā)展帶來多方面的變化，有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，發(fā)展了學生的個性，提高了學生多方面的能力，促進了學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。