瞿仁春

摘要： 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，嘗試閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 閱讀興趣閱讀習(xí)慣自主性標(biāo)新立異學(xué)習(xí)氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，嘗試閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到閱讀中去。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造無拘無束、互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其思維在其間任意馳騁，融入到閱讀實(shí)踐之中，“悟”出文本要表達(dá)的情感。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時(shí)配樂配聲：“在浩瀚無邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽系的家族里有一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣——這就是美麗的地球。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！睂W(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂、詩化的語言所營(yíng)造的氛圍吸引住，頓時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目的。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詹天佑不太熟悉，且對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景也不了解，所以很難理解中國(guó)人自己設(shè)計(jì)并修筑這條鐵路的歷史意義，對(duì)理解課文內(nèi)容就有難度。我在講讀課文之前，先讓學(xué)生從報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些資料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，學(xué)習(xí)其他課文時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，而且為收集、整理信息打下了基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性

在閱讀教學(xué)中，如果教師講得多，分析得多，留給學(xué)生的讀書時(shí)間就會(huì)少，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，針對(duì)“同一首詩，為什么父母會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)”這一問題，同學(xué)們展開了積極的探究性閱讀。發(fā)表個(gè)人理解和感受時(shí)，有的說：“巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當(dāng)然興奮不已，因此稱贊‘精彩極了?！庇械恼f：“從巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來，是多么希望得到父親的表揚(yáng)，為下文父親的評(píng)價(jià)作鋪墊，形成反差，同時(shí)可以看出巴迪是一個(gè)十分上進(jìn)的孩子?！庇械恼f：“父親的評(píng)價(jià)不切實(shí)際，對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子有些苛刻，甚至?xí)Φ胶⒆拥淖宰??！边€有的說：“父親十分民主，他說‘哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人是希望孩子自然發(fā)展，我就希望爸爸、媽媽能這樣對(duì)待我。”教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。這樣學(xué)生與教師、文本三者之間的對(duì)話就會(huì)有效。在這一系列閱讀實(shí)踐中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，產(chǎn)生了獨(dú)特的感受。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中標(biāo)新立異，大膽交流

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！痹陂喿x教學(xué)中，課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在與同伴的交流中交換意見，獲得發(fā)展。交流時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生出錯(cuò)。教師請(qǐng)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)善于利用激勵(lì)性語言，例如：“誰想說？”“誰愿意說？”等；在表揚(yáng)時(shí)，也要抓住學(xué)生的個(gè)性，有創(chuàng)意地表揚(yáng)，例如：“你真愛動(dòng)腦筋?！薄澳阏f得真流利?！睙o論學(xué)生回答問題、討論交流正確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實(shí)地展現(xiàn)自己的學(xué)情，就有機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。學(xué)生說：“這只大灰狼太狡猾了，它會(huì)得到應(yīng)有的懲罰?！薄爱?dāng)狼撲向小羊的一剎那，獵人一箭射中了狼的眼睛，狼昏死過去了?！薄按蠡依堑暨M(jìn)了陷阱向老山羊求救，老山羊沒有救這只兇惡的狼?！薄昂髞?，這只狡猾的大灰狼餓死了！”“這只兇惡的大灰狼被我用獵槍打死了?！薄昂髞恚∩窖蚵愤^這兒，大灰狼用花言巧語騙它。它相信了，便伸下一條腿救了大灰狼。最后，兇惡的大灰狼把可憐的小山羊吃了。”“大灰狼真壞，我們千萬不能上壞人的當(dāng)！”在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新“水乳交融”，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，真實(shí)地展示學(xué)情，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)平等地進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。如小結(jié)《麻雀》一課時(shí)，我說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”我聽后，馬上笑著說：“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢？”教室又一次熱鬧了。同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子知情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也獲得精神愉悅。

閱讀教學(xué)有著廣闊的天地，給孩子們一片廣闊的天地，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓孩子在廣袤的宇宙空間自由地呼吸，自主地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。