張業(yè)明

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，雖與其他一般文章的教學(xué)有相似之處，但又有著自身的獨(dú)特性。這不僅是因?yàn)楣旁?shī)自身的特點(diǎn)不同于現(xiàn)代文章，更因?yàn)閷W(xué)生的古漢語(yǔ)水平非常有限。因而就注定其教法不同于一般文章?，F(xiàn)就我?guī)啄陙?lái)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、古詩(shī)的一般特點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.詩(shī)句精煉，概括地反映生活。古詩(shī)一般詩(shī)體短小，要在有限的詩(shī)句內(nèi)，表達(dá)豐富的內(nèi)容。因而它不能全面、具體地描繪，必須選取生活中最具有代表性的內(nèi)容，從細(xì)小處著手，達(dá)到以小見(jiàn)大的效果。

2.抒情言之，想象豐富。詩(shī)，貴在以情感人。因而古詩(shī)或直抒胸臆，借景抒情，或寓情于景，借詩(shī)言志，并多以飛馳的想象，豐富的聯(lián)想，精當(dāng)?shù)拿枥L來(lái)表現(xiàn)社會(huì)和人生。

3.韻律和諧，平仄相對(duì)，富音樂(lè)美。古詩(shī)押韻，要求很嚴(yán)，連每個(gè)字的聲調(diào)也很講究，要求平仄對(duì)仗，因而古詩(shī)具有鮮明的節(jié)奏感，富音樂(lè)美。

二、古詩(shī)的一般教學(xué)方法

1.簡(jiǎn)明介紹時(shí)代背景，揭示主題，幫助學(xué)生理解古詩(shī)所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。詩(shī)人作詩(shī)的年代離我們已非常久遠(yuǎn)，加之詩(shī)中的感情皆與那時(shí)、那地、那事有關(guān)。如不對(duì)當(dāng)時(shí)的背景作以簡(jiǎn)介，學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意就有一定的難度。如李白的《早發(fā)白帝城》，學(xué)生如不理解作者是在流放途中遇赦，那么詩(shī)人輕松愉快的心情便難以體會(huì)。但應(yīng)注意，在介紹背景時(shí)，不可講得太多，扯得太遠(yuǎn)。

2.講清古詩(shī)中的字、詞、句的意思，使學(xué)生正確理解古詩(shī)的含義。①以舊促新，提出疑問(wèn)。據(jù)以前學(xué)古詩(shī)所得經(jīng)驗(yàn)，逐一釋疑。②以熟助生，細(xì)細(xì)講解，逐一釋疑。即借助現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯來(lái)解釋古語(yǔ)詞，讓學(xué)生摸索古今漢語(yǔ)之間的聯(lián)系規(guī)律，值得注意的有兩點(diǎn)：第一，古今字意的通假。如：陸游的《示兒》“死去元知萬(wàn)事空”句中“元”通“原”。第二，古今字意的變遷。如：杜牧的《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚”中，坐是因?yàn)榈囊馑?。③有些運(yùn)用典故的，需考證，并指明用意。④語(yǔ)序有顛倒者，要挪前置后，予以正位。⑤個(gè)別詩(shī)詞、佳句，或意境深遠(yuǎn)，或意義深邃，而現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)效果皆不及者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀，細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味。

3.啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)中情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)一步理解詩(shī)的主要內(nèi)容。①?gòu)恼Z(yǔ)言入手展開(kāi)聯(lián)想。②利用插圖，發(fā)揮想象。③聽(tīng)—談—想—畫(huà)，升華想象?！霸?shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情”，要領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意，或細(xì)品詩(shī)句，或據(jù)詩(shī)作畫(huà)，從而加深對(duì)詩(shī)意的理解。

4.指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生更細(xì)膩地體會(huì)詩(shī)意及詩(shī)情。①確定感情基調(diào)。這要據(jù)詩(shī)意而定，或輕松愉快（李白《早發(fā)白帝城》），或深沉凝重，或慷慨激昂等不一而足。②確定重音，找關(guān)鍵詞。古詩(shī)重音的落點(diǎn)就在這些關(guān)鍵詞上。③確定節(jié)奏。古詩(shī)一般兩個(gè)字一個(gè)節(jié)奏，無(wú)論是五言或七言，后三字總與前面間隔長(zhǎng)一些，必須嚴(yán)格分開(kāi)。因此，停頓之時(shí)間應(yīng)稍長(zhǎng)，而其他略短一些。

5.古詩(shī)板書(shū)的步驟。①寫(xiě)明詩(shī)題及作者。②按次序逐句寫(xiě)出原詩(shī)句。注：詩(shī)行與詩(shī)行間隔兩三行空白。③在空白處，注意解釋字詞。注：?jiǎn)巫稚舷聦?duì)應(yīng)，兩個(gè)到多個(gè)字組成詞者，先畫(huà)橫線，然后上下對(duì)應(yīng)注釋。④釋句。注：在釋詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)補(bǔ)（省略成分），或挪（倒置的詞句），疏通語(yǔ)意，達(dá)到釋句的目的。⑤通觀全詩(shī)，點(diǎn)化詩(shī)眼。

三、古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)注意的基本事項(xiàng)。①古詩(shī)的讀音。漢字本有一字多音、多義的特點(diǎn)，而小學(xué)生識(shí)字量有限，往往出現(xiàn)不能正確理解詞義的現(xiàn)象。因而教師在指導(dǎo)讀古詩(shī)時(shí)，一定要注意辨析多音、多義字，為學(xué)好古詩(shī)掃清障礙。②古詩(shī)的釋詞。要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)的思想內(nèi)容，必須正確解釋詞義，而古詩(shī)中某些詞義隨時(shí)代發(fā)展而演變，有了很大差異，教學(xué)時(shí)一定要注意說(shuō)明。③古詩(shī)的特殊詞序和句式。古詩(shī)多有字?jǐn)?shù)、平仄的限制，多有詞序、句序顛倒，或句子成分省略及句意跳躍情況，教學(xué)中也應(yīng)注意說(shuō)明。

2.古詩(shī)運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的基本事項(xiàng)。①?gòu)?qiáng)化課外作業(yè)的開(kāi)放性。隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，孩子對(duì)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)后那種讀讀背背、抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，已不感興趣，課外作業(yè)必須精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化開(kāi)放性、靈活性。例如學(xué)過(guò)《望廬山瀑布》后，讓孩子找找其他描寫(xiě)祖國(guó)名山大川的古詩(shī)摘一摘、讀一讀、背一背。學(xué)過(guò)《送孟浩然之廣陵》后，布置孩子再找一些送別詩(shī)，如《別董大》、《渭城曲》等古詩(shī)自學(xué)。學(xué)完古詩(shī)《過(guò)故人莊》、《贈(zèng)汪倫》后，可讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容編寫(xiě)故事。②聯(lián)系生活，活用名句，強(qiáng)化運(yùn)用，加深理解。小學(xué)階段誦讀的古詩(shī)，有很多是千古傳誦的名詩(shī)佳句，教師可在平常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)孩子靈活運(yùn)用名詩(shī)佳句，提高孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)、運(yùn)用古詩(shī)的興趣和能力。例如布置教室環(huán)境時(shí)，讓孩子想想可以選取哪些詩(shī)句來(lái)激勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)？孩子們想到了不少詩(shī)句“少壯不努力，老大徒傷悲”、“欲窮千里目，更上一層樓”、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”等；在食堂就餐時(shí)，可引導(dǎo)孩子吟誦“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”；春游時(shí)，引導(dǎo)孩子吟誦“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”、“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；中秋佳節(jié)，許多孩子的爸媽在外地打工，引導(dǎo)孩子吟誦“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。通過(guò)吟誦，孩子們感到古詩(shī)不只是古代人的詩(shī)，也不是過(guò)去的詩(shī)，它與我們現(xiàn)代的生活是那么貼近，那么息息相關(guān)，生活中到處都是詩(shī)，關(guān)鍵在于我們?nèi)W(xué)習(xí)，去積累，在生活中去觀察，去運(yùn)用，去體會(huì)。

總之，教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)致地抓好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上了解古今漢語(yǔ)的聯(lián)系，不斷豐富知識(shí)積累，同時(shí)又為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好鋪墊。