沈桂紅

課堂教學(xué)是師生雙邊的互動過程。老師和學(xué)生都是活生生的人，都是極具個性色彩的人，所以，課堂教學(xué)沒有既定的程序、軌跡，有的是個性化的行為，有的是隨機(jī)產(chǎn)生的思維的撞擊，有的是始料不及的“特色”表現(xiàn)……生活需要七彩陽光，課堂教學(xué)也需要七彩陽光，筆者認(rèn)為不可隨意給它畫上句號。

一、在課尾畫個“逗號”

我們不妨給課尾畫上逗號，沒有“扎口”的課未必不是好課。有了這種教學(xué)觀點(diǎn)，老師們便能解放思想，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動的發(fā)現(xiàn)者和探索者。老師對學(xué)生的發(fā)言也不必過早肯定，像抓“救命草”一樣。課堂教學(xué)將不再只是學(xué)優(yōu)生的練兵場，而是更多地顧及全體學(xué)生，注重不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，“被遺忘的角落”也能重新萌發(fā)生機(jī)，老師備課的著力點(diǎn)也敢放在“導(dǎo)”和“學(xué)”上。如特級教師于永正教學(xué)《廬山的云霧》一課在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，同學(xué)們讀得很生疏，而他喊起的學(xué)生卻又是在班里“不起眼”的，這要是我們可能早就不耐煩了。而面對臺下幾千名聽課的老師，于老師卻仍能用贊賞的眼光，一遍一遍鼓勵他把課文讀好：“沒關(guān)系，這段話很難讀，再練一練，我相信你一定能讀好！”最后，學(xué)生終于把課文讀得正確流暢了。雖然第一節(jié)課下課的鈴聲已經(jīng)響過多時，于老師還是讓同學(xué)們在投入地讀著。為了求真、求實，畫個逗號又何妨。

二、在課尾畫個“嘆號”

關(guān)注“情商”，是現(xiàn)代語文教學(xué)改革的重要特征。注重“情感因素”在語文課堂教學(xué)中的作用，已成為廣大教師的共識，其重要意義我不再贅述。在課尾畫上一個“嘆號”，無論是親情、友情，還是壯志豪情，總能掀起情感的高潮，使學(xué)生思想得到升華、性情得到陶冶，給人一種意猶未盡、回味無窮的感受。如教學(xué)《趕?！芬徽n時，同學(xué)們被趕海的趣聞吸引了，最后在《趕海的小姑娘》這支動聽的歌曲中結(jié)束了這一課。課后，孩子們?nèi)跃镁贸磷碓趦?yōu)美的課文和歡快的音樂之中，那優(yōu)美的歌曲在孩子們口中不停地傳唱。又如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課結(jié)尾時，我用精心組織的語言概括了課文內(nèi)容，最后滿懷豪情地以江澤民主席在慰問抗洪官兵時說的“偉大的中國人民是永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的”一句話作為結(jié)尾，再次激起了學(xué)生的熱情，他們個個激動不已，熱血沸騰。

三、在課尾畫個“問號”

“提出一個問題比解決一個問題更重要”。當(dāng)前的語文教學(xué)改革鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力的培養(yǎng)，許多老師在這方面做了有益的嘗試。學(xué)生在初讀課文時，會產(chǎn)生一些疑問，接著老師引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。隨著學(xué)生讀文理解的深入，可能還會產(chǎn)生新的、更深層次的疑問，這是符合人們讀書認(rèn)知的客觀規(guī)律的。在語文課堂教學(xué)中，許多老師重視前者，而后面這一點(diǎn)卻恰恰被老師們忽視。因此，在課尾畫一個“問號”是很有必要的。如教學(xué)《飛向月球》一課，學(xué)生讀了課文，理解了課文內(nèi)容，課尾我說：“同學(xué)們，課文中還有不明白的問題嗎？你們還想知道什么？”話音剛落，孩子們一個舉起了手，有的說：“我想知道月球上是冷還是熱？”有的說：“我們國家什么時候能登上月球？”有的說：“月球上有外星人居住嗎？”還有的說：“我從課外書上看到月球上沒有水、沒有空氣，怎么能說‘月球一定會成為人類的另一個家園呢？”學(xué)生的這些疑問都是課本上沒有的，他們的求知欲望多么強(qiáng)烈。愈強(qiáng)烈就愈表現(xiàn)出他們對科學(xué)的熱愛嗎？能激起孩子們對未知領(lǐng)域如此強(qiáng)烈的探索欲望，這才是教育真正價值的體現(xiàn)。我動情地說：“同學(xué)們，你們這一連串的問號真是好極了，你們是真正的愛學(xué)習(xí)的小主人！課余，到咱們學(xué)校的圖書館里去查一查、找一找，你們一定會有很多的收獲！同學(xué)們，與‘問號交朋友，其樂無窮啊！”把學(xué)生的“問號”作為拓展學(xué)生閱讀的連接點(diǎn)，“問號”的作用真是功不可沒。

四、在課尾畫個“省略號”

生活即語文，語文的外延就是生活的外延，把學(xué)習(xí)語文與生活實踐相結(jié)合，使課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系在一起。給課尾畫個“省略號”，就是這個意思。《碧螺春》一文介紹了我國的名茶碧螺春的傳說、采摘、制作及品嘗的過程，表達(dá)了作者對碧螺春的喜愛和對勞動人民的熱愛。教學(xué)時，課尾老師布置了這樣一道作業(yè)：“同學(xué)們，作者喜愛碧螺春，認(rèn)真地觀察了它的采摘、制作過程，并親口品嘗了它的味道，才寫出了如此美妙的文章。其實，咱們這兒也有許多特產(chǎn)，想一想都有什么？”學(xué)生回答有“草莓、金針菇、紅薯、大棗”等。我接著又說：“這些東西，有的我們很熟悉，有的還不是十分了解，老師給你們時間，你們可以去看一看、嘗一嘗，還可查一查有關(guān)的資料，問一問村民，我們也來寫一篇文章，把家鄉(xiāng)的物產(chǎn)宣傳出去，好不好？”學(xué)生們原先“做練習(xí)題的作業(yè)”改成了“活動作業(yè)”，興致特別高。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次的習(xí)作質(zhì)量確實很高，看得出他們確實“動”了起來?！皽p負(fù)”后，學(xué)生的活動作業(yè)不正是課尾“省略號”的內(nèi)容嗎？

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，解放思想，遵循教育規(guī)律，求真、求實、求活、求新是我們努力實現(xiàn)的目標(biāo)，還課堂教學(xué)一個“七彩”，別只給課堂結(jié)尾畫句號。