王小芳

在作文教學(xué)中，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有的教師讓學(xué)生找一些好的文章背誦下來(lái)，以期達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的效果；也有的教師干脆聽(tīng)之任之，讓學(xué)生自己寫(xiě)，以期達(dá)到熟能生巧的效果。從幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺(jué)到這些方式方法見(jiàn)效慢，且收效甚微，結(jié)果是苦了學(xué)生，累壞了老師。因?yàn)閷?xiě)作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，每一篇文章都凝結(jié)了作者自己的獨(dú)特感受。如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生恐懼感。那么如何在作文訓(xùn)練中誘發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下問(wèn)題。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，克服學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理障礙。

其次，要采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，分層次、分步驟，使學(xué)生的觀察觸角逐步向社會(huì)深層推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性與積極性。

學(xué)生獲得了寫(xiě)作的素材，不等于就能寫(xiě)出好文章來(lái)。這就要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生興趣，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中筆者總結(jié)出了以下步驟，以供借鑒。

一是加強(qiáng)訓(xùn)練。課堂上要盡量創(chuàng)造情景，誘發(fā)出學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情。這一階段無(wú)論學(xué)生的作文多么不理想，只要能說(shuō)出真話(huà)，抒發(fā)出真實(shí)感受來(lái)，教師就要抓住其中微乎其微的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，分析其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生獲得初步的成功感。

二是評(píng)議文章，找出差距。在學(xué)生有話(huà)可說(shuō)之后，教師要逐步明確寫(xiě)作要求，把要求定得具體詳細(xì)些，使學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，對(duì)寫(xiě)出來(lái)的文章能進(jìn)行潤(rùn)色。一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來(lái)參考對(duì)照。因此，每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

三是好文章是改出來(lái)的。在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，讓4位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改4篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

四是讓榮譽(yù)推動(dòng)學(xué)生的作文積極性。佳作展示與推薦發(fā)表，在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還應(yīng)推薦到一些期刊發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，把寫(xiě)作由課內(nèi)擴(kuò)展到課外。

當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)有所改變，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。

（作者單位：河南省洛陽(yáng)市新安縣體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）